王俊文

人物簡介

李冰，中共黨員，中學(xué)語文正高級教師，陜西省西安市慶安初級中學(xué)校長兼黨總支副書記，蓮湖區(qū)婦聯(lián)兼職副主席，蓮湖區(qū)第十八屆人大代表，蓮湖區(qū)黨代表。是全國中小學(xué)教育督導(dǎo)評估專家、陜西省人民政府兼職督學(xué)、陜西師范大學(xué)教育碩士研究生合作導(dǎo)師、陜西師范大學(xué)文學(xué)院教育碩士合作導(dǎo)師、西南大學(xué)教育碩士研究生兼職指導(dǎo)教師，先后獲評“全國課堂教學(xué)改革專家”“陜西省科研興校明星校長”“陜西省三八紅旗手”“陜西省中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)工作先進(jìn)個(gè)人”。她的課題《慶安中學(xué)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐》榮獲“第十屆陜西省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)”，參與編寫《陜西省中小學(xué)社會主義核心價(jià)值觀教育“新要求 大實(shí)踐”活動(dòng)工作指導(dǎo)手冊》，編寫并正式出版《讓每一個(gè)孩子都燦爛》《中考作文高分秘籍》等教育專著。

陜西省西安市慶安初級中學(xué)（以下簡稱“慶安初中”）是一所“小”學(xué)?！嫉貎H13.5畝，教職工才170多名。但慶安初中名氣可不小——十年來，學(xué)校立足課堂教學(xué)改革，發(fā)展學(xué)生，成就教師，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了生源的“低進(jìn)高出”，被評為“陜西省中小學(xué)課堂教學(xué)改革工作先進(jìn)單位”“陜西省義務(wù)教育學(xué)校文化建設(shè)示范?！薄瓣兾魇〗逃到y(tǒng)先進(jìn)集體”，被列為教育部、財(cái)政部施行的“國培計(jì)劃”的項(xiàng)目基地。

“小學(xué)?！弊龀觥按髣?dòng)作”，背后的領(lǐng)頭人是學(xué)校校長李冰。

李冰，中學(xué)語文正高級教師，陜西省西安市蓮湖區(qū)人大代表和婦聯(lián)兼職副主席，全國中小學(xué)教育督導(dǎo)評估專家，陜西師范大學(xué)教育碩士研究生合作導(dǎo)師，陜西省科研興校明星校長，陜西省三八紅旗手。

初見李冰，印象就比較深刻。干練的盤頭發(fā)型，簡潔明快的講話，一看就知道是個(gè)干凈利落、敢干能干的主兒。慶安初中在她和一班人的帶領(lǐng)下，全力推行教育教學(xué)改革，踐行思維型課堂，十年艱辛，十年探索，收獲了累累碩果。2019年12月1日，教育部校長培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)同志來慶安初中調(diào)研，對該校所取得的成績給予高度評價(jià)。

讓每一堂課都精湛

十年課改有甘苦，一舉成名天下知。李冰和她的團(tuán)隊(duì)搞課堂教學(xué)改革，多少有些像當(dāng)年的安徽小崗村的聯(lián)產(chǎn)承包。當(dāng)人們分享課堂教學(xué)改革成功的喜悅時(shí)，對當(dāng)年的坎坷摸索，想起來多少還有些后怕呢。

時(shí)間拉回到2009年，李冰時(shí)任分管學(xué)校教科研和德育工作的副校長。當(dāng)學(xué)校榮獲西安市蓮湖區(qū)教育質(zhì)量評估特等獎(jiǎng)的時(shí)候，不少人笑了，李冰卻沒有笑，她有更深的考慮。從普通講臺走上來的李冰，對教育的痼疾有著切膚之痛。她要從課堂教學(xué)改革入手，為師生找一條自由發(fā)展的“終南捷徑”，改革的內(nèi)涵就是把課堂還給學(xué)生，打破原來那種教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)聽的格局，讓學(xué)生“唱主角”。

為什么要課改？李冰的理由有三點(diǎn)：其一，雖然慶安初中中考一路領(lǐng)先，但是2009年西安民辦學(xué)校已風(fēng)起云涌，競爭激烈，給學(xué)校的生存發(fā)展帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不改革就沒有生路;其二，從成績上看，學(xué)校雖然已經(jīng)到達(dá)一個(gè)高度，但從育人的目標(biāo)看，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是學(xué)校的更高追求;其三，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對教育教學(xué)改革的論述給她指明了方向，堅(jiān)定了她進(jìn)行教改的信心和決心。

萬事開頭難。學(xué)校還未開始動(dòng)作，就引來一片反對聲。有人講，搞課改風(fēng)險(xiǎn)大，好則無功，壞則有過;還有人講，本來已經(jīng)好好的，再折騰，說不定鬧出點(diǎn)什么亂子來。放棄傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重新學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，老師們不理解、不想干。家長也不同意拿他們的孩子當(dāng)試驗(yàn)品，怕影響學(xué)習(xí)成績。還有來自其他學(xué)校的質(zhì)疑。

各種非議讓李冰著實(shí)糾結(jié)了一陣子，但冷靜下來，她還是選擇改。李冰說：“亂不可怕，我們就是要亂中取勝?！本拖癞?dāng)年安徽小崗村18個(gè)農(nóng)民悄悄按了手印搞聯(lián)產(chǎn)承包一樣，為防止別人非議，學(xué)校關(guān)起門來搞改革，不讓外人看，這一關(guān)就是半年。

為了調(diào)動(dòng)老師們投身改革的積極性，學(xué)校展開了“全員下崗，競聘上崗”的重大改革。讓愿意改革的老師走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，先改先試。這自然遭到一些人的抵制。前任校長劉國峰有先見之明，在開展這項(xiàng)改革之前，給教育局打了兩個(gè)報(bào)告，局領(lǐng)導(dǎo)來校調(diào)研，最終對改革予以支持，表示“允許慶安中學(xué)搞‘特區(qū)試驗(yàn)’”。

學(xué)校組織老師赴山東、江蘇等地學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革模式，邀請陜西省教育科學(xué)研究院專家和陜西師范大學(xué)的博士來校進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)改革實(shí)踐。

李冰與老師們一學(xué)期聽了上百堂課，搜集每堂課的問題。如何讓孩子們積極展示？導(dǎo)學(xué)案如何編寫？課堂流程怎樣做才能有效？課堂效果如何評價(jià)？每一次收上來的問題占滿好幾頁A4紙。李冰和同事們耐心地進(jìn)行梳理研究，排出重點(diǎn)難點(diǎn)，成立四個(gè)課題組進(jìn)行研究，就這樣在摸索中前進(jìn)。

最終，“思維型課堂”模式形成。教室里，三面墻上掛著四塊長黑板，學(xué)生分組圍坐在一起?！靶『诎濉弊兂伞伴L黑板”，“大課堂”變成“小圓桌”，小組學(xué)習(xí)成了學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。老師們采用“課前自主生疑—課中互動(dòng)解疑—課后拓展遷移”的教學(xué)流程。課前，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題;課上，主要以小組討論、展示、點(diǎn)評等形式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)進(jìn)行精講;課后，教師反思拓展，學(xué)生復(fù)習(xí)歸納，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

半年的時(shí)間實(shí)際上不長，但李冰卻感覺很是漫長。為了推進(jìn)課改，誰也不知道李冰承受了多大的壓力。最初，相當(dāng)一部分老師抱著懷疑、觀望的態(tài)度，李冰讓他們看課改成功的案例，去聽正在進(jìn)行課改的老師的課;老師們不會做新的課堂方案，李冰指導(dǎo)他們一遍遍試，每一個(gè)方案都要研磨多次，直到老師和學(xué)生都能找到感覺，調(diào)整到位。學(xué)校年級主任杜紅梅、劉云都提到，她們上示范課的時(shí)候，李冰做了大量的指導(dǎo)工作。

當(dāng)初，為了贏得家長的支持，李冰與全校學(xué)生家長來了一次“現(xiàn)場對話”。聽說新課堂模式是“老師不講學(xué)生講”，群情激動(dòng)。老師們都替李冰捏了把汗——3000多名家長，萬一鬧起來，可不得了。但李冰冷靜沉著，向大家解釋課改是為了做“成就孩子的素質(zhì)教育”，加之她的個(gè)人魅力、演講口才，將家長初步說服了。正式推行課改后，李冰把家長請進(jìn)學(xué)校，德育處主任袁秦說“每天每班安排3名家長聽課，讓他們感受課堂的魅力”。家長看到原本靦腆的孩子勇敢上臺展示，看到孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)了，看到孩子成績不降反升，他們的態(tài)度逐漸從反對到不反對再到最后強(qiáng)烈支持課改。

2013年，李冰升任校長，對“思維型課堂”的改革和推進(jìn)更加游刃有余，課堂的特色和魅力也逐漸彰顯，體系更加成熟。學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，慶安初中中考成績在蓮湖區(qū)持續(xù)六年領(lǐng)先。

讓每一個(gè)老師都能干

慶安初中初二（13）班的一堂歷史課上，年級主任王小雁正指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“世界語言與宗教”的知識。王小雁巧妙地設(shè)置了幾個(gè)小問題啟發(fā)大家，李浩然等幾名學(xué)生爭相舉手發(fā)言，從伊斯蘭教的習(xí)俗講到三大教的信仰，講得有聲有色。另一堂地理課上，王博老師設(shè)置了唐僧從西安去往西天取經(jīng)的路線，同“一帶一路”聯(lián)系起來，涉及孩子們熟悉的地點(diǎn)、人物，他們的話匣子一下打開了，讓人感受到老師的“獨(dú)具匠心”。

學(xué)校教務(wù)主任蔣新安說，“思維型課堂”上，老師不只是教知識，要從“引導(dǎo)”“活動(dòng)”“思維”“訓(xùn)練”“延伸”五個(gè)方面體現(xiàn)主導(dǎo)作用。正如教研主任劉西慶所說，教師的“教”首先是教給學(xué)生一種科學(xué)的思維方式和解決問題的能力，要找到“關(guān)鍵處”。

老師們經(jīng)歷了一個(gè)從“怕改”到“想改”“樂改”的過程。

年級主任朱敏講，“思維型課堂”形成了一種倒逼機(jī)制。以前那種“大呼隆”的講法，老師只需要對著備課筆記照本宣科。課改后不同了，學(xué)生們是課堂的主人，問題隨時(shí)會提出來。老師要講得“少而精”，必須要言簡意賅、敲到鼓心，沒點(diǎn)水平還真把握不了。傳統(tǒng)課沒有評價(jià)，但新課堂每一環(huán)節(jié)都有評價(jià)，在評價(jià)中反饋信息，邊做邊提升。

李冰把老師們的業(yè)務(wù)能力大大地往前推了一步，把滔滔不絕的“演講者”變成善于點(diǎn)撥的“主持人”。

李冰像伯樂一樣，挖掘老師們的個(gè)性和特長，更好地推進(jìn)課改工作。老師梁便利是從其他學(xué)校調(diào)過來的，剛開始對慶安初中的課改不適應(yīng)，李冰針對她擅長電器這一特點(diǎn)進(jìn)行切題指點(diǎn)，慢慢讓她找到了感覺，在物理教學(xué)上逐步形成了自己的獨(dú)特風(fēng)格，贏得了學(xué)生的一致好評。秦玉萍、李景軼、趙麗萍、史曉霞、王美紅、董玨、岳曉麗、顏宏艷、薛鵬娥、李潔等老師學(xué)得快、能力強(qiáng)，李冰有意識地給他們壓擔(dān)子、出題目，讓他們發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”的作用。

學(xué)校興起了學(xué)習(xí)之風(fēng)。老師虛心學(xué)習(xí)，做起了“小學(xué)生”。以前說“要給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水”，現(xiàn)在老師要有一缸水、一河水了。李冰和班子成員帶頭自學(xué)專業(yè)教材，老師和學(xué)生們搶著學(xué)、比著學(xué)，聽講課，做筆記，拜高師，抓緊充電。學(xué)校鼓勵(lì)老師們報(bào)考陜西師范大學(xué)和北京師范大學(xué)的研究生，提升了學(xué)歷，豐富了知識。

在許多教師看來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對老師們的備課要求更高，教師需要更好地掌握課堂，更好地了解學(xué)生。教師鄧海琴深有感觸地說：“課上，我們會遇到各種問題，要應(yīng)對課堂上的各種突發(fā)情況?！庇谑牵献髦L(fēng)盛行起來，集眾人之力，攻最硬難關(guān)。李冰就是要通過課改讓老師們發(fā)揮集體智慧，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同成長的目的。

在“思維型課堂”的實(shí)踐中，教師不僅是實(shí)踐者，還是研究者。副校長劉黎介紹，學(xué)校組織成立了四個(gè)校級專項(xiàng)課題研究小組，開發(fā)了《思維型課堂教學(xué)策略》《導(dǎo)學(xué)案的編寫策略》《小組建設(shè)策略》《校園文化建設(shè)策略》等校本教材。近年來，他們先后承擔(dān)了4個(gè)國家級、7個(gè)省級科研課題，《課堂活動(dòng)策略設(shè)計(jì)研究》《“少教多學(xué)”在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略和方法研究》《義務(wù)教育初中學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑及策略研究》《義務(wù)段初中教學(xué)微課應(yīng)用》均已順利結(jié)題?！稇c安中學(xué)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐》獲得第十屆陜西省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng);教師發(fā)表論文400多篇，校級論文集8本，學(xué)校被授予陜西省“教育科研明星學(xué)?！狈Q號。

因課改成績顯著，學(xué)校成為教育部、財(cái)政部實(shí)施的“國培計(jì)劃”的項(xiàng)目校，每年陜西省各地的優(yōu)秀教師都會來這里進(jìn)行半個(gè)月的“浸入式”培訓(xùn)，同時(shí)學(xué)校還是陜西師范大學(xué)碩士創(chuàng)新基地、西安市優(yōu)秀班主任培訓(xùn)基地。這樣一來，慶安初中的老師們承擔(dān)起大量的培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)校黨總支書記劉瑞聰說，學(xué)校培養(yǎng)了一大批既學(xué)習(xí)知識又傳授知識的“培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)”。

學(xué)校所有的課堂都是開放的，慶安初中的老師們先當(dāng)學(xué)生，后當(dāng)先生，將“思維型課堂”的方法、技巧教給來參加培訓(xùn)的老師。從老師到學(xué)生，再從學(xué)生到老師，老師們有一個(gè)充分打磨和位置互換的過程，提升很快。

隨著課改成果凸顯，來自全國20多個(gè)省市500多所學(xué)校的近萬名專家、學(xué)者、教師來慶安初中學(xué)習(xí)交流，2010年以來進(jìn)行了60多期課堂教學(xué)改革培訓(xùn)。在培訓(xùn)他人的過程中，學(xué)校的課改成果進(jìn)一步鞏固，老師的教學(xué)水平進(jìn)一步提高，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

讓每一個(gè)孩子都燦爛

走進(jìn)慶安初中的課堂，孩子們六人一組圍坐在桌旁，老師在小組之間邊走動(dòng)邊提問，教室里有時(shí)候靜得鴉雀無聲，有時(shí)候?qū)W生們嘰嘰喳喳，為了一個(gè)問題爭論不休。如果不是年齡的比照，真讓你分不出誰是老師、誰是學(xué)生。這一切都源于李冰和老師們設(shè)置的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生們按圖索驥，井井有條，即使下課了，還有學(xué)生在交流、碰撞……

課改后，慶安初中的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)勁。小組合作學(xué)習(xí)、分組評價(jià)模式讓大家比著學(xué)，誰也不想掉隊(duì)，拖小組后腿。初二（1）班的陳婉昕剛進(jìn)班的時(shí)候成績不是很好。她很關(guān)注小組的積分欄，希望自己的小組排在前面。經(jīng)過努力，她由倒數(shù)幾名飛躍到前幾名。巨鴻喆第一次月考成績不理想，他認(rèn)為這個(gè)成績拖了大家的后腿，也與班長的身份不匹配，下決心找學(xué)習(xí)好的同學(xué)做標(biāo)桿，到下學(xué)期的時(shí)候，成績迅速趕了上來。他還抽出時(shí)間來幫助其他同學(xué)，成了一個(gè)實(shí)實(shí)在在的“排頭兵”。用李冰的話來講，課改后學(xué)生的“原動(dòng)力”得以激發(fā)。

“思維型課堂”的小組合作模式讓學(xué)生相互幫助，共同進(jìn)步。一個(gè)學(xué)生幫另一個(gè)學(xué)生解決問題，不僅收獲了友誼，同時(shí)也推動(dòng)自己深入思考。而且不限于優(yōu)秀學(xué)生幫助學(xué)困生，學(xué)困生聽懂后也可以講給其他學(xué)生聽。通過自己思考或經(jīng)老師、同學(xué)幫忙解決的題目再講給其他人聽，實(shí)際上是一個(gè)再鞏固和提升的過程。

“思維型課堂”的展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生暴露“問題”，提升自信。學(xué)生展示是課堂的重要環(huán)節(jié)，老師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上答題、講課。初二（4）班的肖秦佳剛開始很害怕上講臺發(fā)言，看到同學(xué)都發(fā)言心里又很想嘗試。有一次數(shù)學(xué)課上講有理數(shù)，雖然課前做了充分準(zhǔn)備，但上臺的時(shí)候她還是手心出汗，最后為小組加了3分。冷靜思考后，她果斷要求老師減去1分，理由是這道題有多種解題方法，她只講出一種，應(yīng)該扣分。這樣的課堂調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生的膽量、表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生將自己的問題暴露出來，并得到解決，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

“思維型課堂”讓老師們從“做大鍋飯”到“開小灶”，因材施教。在“思維型課堂”上，老師能夠針對每個(gè)孩子的差異，采取有效的措施和方法，找到孩子的興奮點(diǎn)，讓孩子們在不同的位置上迅速成長。副校長郭宗惠說，有一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)掛科、成績倒數(shù)，經(jīng)班主任和科任老師研究，決定讓她做課代表，并專門形成一份對她的“幫扶計(jì)劃”。3個(gè)月后，奇跡出現(xiàn)了。女孩的興奮點(diǎn)一次次被激活，由易到難，由淺入深，找到了學(xué)習(xí)的竅門和樂趣，信心一天天地提高，成績后來居上。

在李冰看來，只是成績好，學(xué)生不一定經(jīng)得起社會的考驗(yàn)，學(xué)校有義務(wù)培養(yǎng)不同層次的學(xué)生，既要培養(yǎng)文化成績好、有特長的學(xué)生，也要培養(yǎng)文化成績一般，但熱愛生活、有著理想情懷的人。2016年，學(xué)校課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)變?yōu)楦淖兯季S模式，杜絕“唯成績觀”。李冰認(rèn)為，有些學(xué)生可能在成績上不出彩，但有其自身的優(yōu)勢與特長。慶安初中要讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮特長，找到合適的位置，讓每個(gè)學(xué)生都精彩。她說：“我們培養(yǎng)孩子，三年慶中行，一世慶中情。30年或40年后，再看到學(xué)生，他們已成為各行各業(yè)的棟梁，那才能算是成功的教育。”

已畢業(yè)的學(xué)生王駿華的母親李雯講了這樣一件事。有一次一家三口上街，李雯沒注意把一張紙隨手扔在路旁，被王駿華拾起來放進(jìn)垃圾桶里，同時(shí)與李雯進(jìn)行一番交流，王駿華最后講：“不能等我們這一代人沒有的時(shí)候，留給這世界滿是垃圾?！蓖躜E華德行好，成績也很好，他總會義務(wù)幫學(xué)弟學(xué)妹們講題，或微信或面對面的講解。在高中他也表現(xiàn)優(yōu)異，他所就讀的西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)的老師高興地說：“慶中（慶安初中）的孩子就是優(yōu)秀?！?/p>

其實(shí)，剛進(jìn)學(xué)校時(shí)王駿華成績并不突出。老師見他掃地認(rèn)真，便讓他當(dāng)班長，于是一路成長起來。這也正體現(xiàn)了李冰“成長比成績更重要”的理念，體現(xiàn)了學(xué)校因材施教的方針。

學(xué)校積極創(chuàng)造條件，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)和有益的社會實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)建了學(xué)科下的學(xué)習(xí)小組和社會社團(tuán)，為學(xué)生們提供了出彩的機(jī)會。顏宏艷主任介紹，演講社團(tuán)的鄭佐鈺同學(xué)代表陜西省進(jìn)京參加“學(xué)憲法”演講大賽，科技社團(tuán)的樊士璋同學(xué)代表陜西省參加全國青少年第32屆科創(chuàng)大賽，均取得了優(yōu)異的成績。學(xué)校組織了一大批主題教育活動(dòng)，讓校園充滿活力，讓學(xué)生享受幸福的教育。

學(xué)校利用國旗下講話、班會課對學(xué)生進(jìn)行愛國、愛黨、愛校教育。教師節(jié)、母親節(jié)和其他各種節(jié)日，學(xué)生會寫文章、做手工，來表達(dá)對恩師和親人的謝意。在慶安初中的校園，遇見的孩子都彬彬有禮，讓人感受到教育對他們的滋養(yǎng)。

十年磨劍，打造教育改革“小崗村”;一腔熱血，銳意構(gòu)建精品學(xué)校。李冰和慶安初中的師生們順應(yīng)課改方向，創(chuàng)造了一個(gè)“綠色、整合、分享”的和諧發(fā)展的新校園、新課堂，培育著一代新人。

責(zé)任編輯：周彩麗