劉敏

繪本就是“繪畫出來的書”，又叫圖畫書。是以繪畫為主，根據幼兒的接受能力和欣賞趣味，以夸張、對比、擬人、重復等手段來塑造人物形像，安排故事情節(jié)，并附有少量文字解說的書籍。它的內容涉及各大領域，多以幼兒閱讀為主，繪本有它自己的特色。美麗生動的畫面給幼兒以視覺上的刺激，將幼兒生活、趣味等投射到繪本中，使之彌漫著濃厚童真、童趣和童心，具有鮮明的童趣性，增強了幼兒對美的感受。同時，繪本是利用圖畫的形式用淺顯的故事來說明一些道理，幫助幼兒學習語言、陶冶藝術情操，使幼兒更容易接受，更能讓他們愛上閱讀。并且這類書籍有圖畫有文字，圖畫比文字占的比例還要大，甚至有很多繪本是一個字也沒有的無字書。更加適合幼兒的形象性思維。 ?

繪本在國外，已經有100多年的發(fā)展史，是兒童首選的讀物，已成為普遍接受且備受重視的一種閱讀方式。今年，我園也把繪本教學做為園本教學形式來進行教學推廣，那么，在教學活動中如何使用繪本來進行教學呢？我來談談我的幾點建議。

一、選擇優(yōu)秀的繪本融入到各大領域的教學活動中

我們在選擇繪本進行教學時，一定要以幼兒為主，根據不同的年齡段的幼兒來選擇不同的繪本。由于幼兒的抽象思維能力有限，觀察事物一般只注重表面現象，所以要選擇故事情節(jié)比較簡單、畫面生動、內容健康的繪本。

1、在進行閱語言教學時，要選擇幼兒能看懂的繪本，同時教師還能要提出一些帶有啟發(fā)性的問題。例如，《三只小豬的真實故事》，講的是一只生病的狼為了給它的奶奶做生日蛋糕，去小豬家借糖的故事。結果狼向著豬的房子的方向打了兩個噴嚏后，房子倒了，把兩只小豬砸死了。這時教師就要進行啟發(fā)了：狼該怎么做呢？幼兒現在就各抒己見、眾說紛紜了，有的說：狼不該沖著小豬的房子打噴嚏;有的說狼該把小豬吃了，保護環(huán)境;也有的說，狼是好人，它不是故意的，它很愛它的奶奶等等。雖然答案不一樣，但是孩子們說出了自己的感受和看法。

2、在進行數學教學中，繪本《故事魔法數學屋》系列有趣的故事，巧妙的把一些數學東西融入其中，《小章魚，算一算》讓幼兒掌握簡單的加減法;《大熊的儲物室》讓孩子知道一般東西可以按什么方式分類;《小刺猬的項鏈》讓幼兒學習有規(guī)律的排序;《螳螂太太的新家》認識幾種基本幾何圖形;《森林里的時鐘》讓孩子了解正常作息時間和珍惜時間;《蜜蜂蛋糕樹》學習測量的;《小鼴鼠的地下王國》讓孩子理解上下左右等空間感;《變大！變小》讓幼兒學會比較等等。

3、在健康教學活動中，《是誰嗯嗯在我的頭上》透過幽默有趣的故事情節(jié)，帶領孩子認識各種動物的大小便，滿足其好奇心，幫助孩子健康地面對大小便的正確常識?！恩{魚怕怕牙醫(yī)怕怕》則是告訴幼兒要保護牙齒，勤刷牙。繪本給教師的美術教學帶來鮮活的生機，賦予了教學一個全新的面貌。 ?

二、讓幼兒放松心情“悅讀”，激發(fā)幼兒學習的興趣

繪本的圖畫，夸張可愛，充滿童趣;繪本的文字，簡潔生動，意猶未盡;繪本的情節(jié)，曲折離奇，引人入勝。孩子們在閱讀時，自然而然地被那曲折的情節(jié)，生動的圖畫所吸引。

在教學中，教師應投入感情讀故事，用動作、神態(tài)來演“故事”，用生動夸張的手法來呈現故事，用預告精彩片段來吸引幼兒閱讀，讓幼兒感到閱讀的快樂，即達到“悅讀”的效果。