王靜

摘 ?要：高中語文作文在高考語文中占據(jù)著半壁江山，不論是在學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面還是高考分數(shù)的提高方面都有著不可忽視的作用，這要求老師在語文教學(xué)中要重視學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。越來越多的老師開始在語文作文教學(xué)的有效性上進行探索，采取增強學(xué)生的寫作技巧，強化學(xué)生表達能力等方法。在具體的教學(xué)活動中，仍存在著一些問題，筆者基于高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對作文教學(xué)中存在的問題進行整理，并且提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學(xué);問題分析;策略

語文這一學(xué)科具有很強的特殊性，它是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好了語文，才會更好地理解其他學(xué)科，因為任何思想、理論都在字里行間，作文更是學(xué)生語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，在實際教學(xué)中學(xué)生寫作文存在：對語文學(xué)習(xí)沒有興趣，寫作文不積極主動;閱讀量不夠，語言表述空洞;老師教學(xué)中過分看重寫作模式的訓(xùn)練，致使學(xué)生作文構(gòu)思單調(diào)。為了解決以上存在的問題，本文試著從實用性和創(chuàng)新型的角度進行分析，以期提高學(xué)生的寫作能力。

一、高中語文教學(xué)中存在的問題

（一）對語文學(xué)習(xí)沒有興趣，寫作文不積極主動

進入高中后語文學(xué)科就進入到一種尷尬的境地，高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊，而語文學(xué)科又需要“慢工出細活”，時間投入大且見效慢。學(xué)生認為即使認真學(xué)了在高考中也不會像理化那樣考到很到的分數(shù)，不認真學(xué)，分數(shù)也不會很低，久而久之語文就被他們打入了“冷宮 ”。對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不足直接反映在作文寫作中，學(xué)生對寫作文存在畏難情緒，甚至是抵觸情緒，提起寫作文就怨聲載道。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上對所學(xué)內(nèi)容有抵觸，那學(xué)習(xí)的效果一定會大打折扣。這是高中語文作文教學(xué)中存在的很嚴重的問題。

（二）閱讀量不夠，語言表述空洞

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的必要手段。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生想要提高寫作能力必須增加閱讀量，只有通過閱讀，才能積累詞匯，才能儲備知識，才能有所創(chuàng)新。而進入高中后學(xué)生恰恰忽視了閱讀，認為讀書浪費時間而且沒有實際的作用，致使寫作過程中無話可說無材料可用，語言表述空洞缺乏美感，整篇文章蒼白無力，即使胸有萬壑也言之無物，文章缺少感情，不能打動人心。

（三）老師教學(xué)中過分看重寫作模式的訓(xùn)練，致使學(xué)生作文構(gòu)思單調(diào)

受應(yīng)試教育的影響，許多老師為了讓學(xué)生在考試中作文取得好成績，在語文作文教學(xué)中會加強對寫作模式的訓(xùn)練，比如只培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，對寫作的方法進行固定，甚至?xí)O(shè)計寫作模板，讓學(xué)生去“套作”等問題。這樣的方式表面上解決了學(xué)生無話可說的問題，但是治標不治本，一味的強調(diào)模式會讓學(xué)生思維固化，喪失創(chuàng)作能力。而且千篇一律的作文雖然符合寫作的要求，但是在高考考場上并不占優(yōu)勢，它無法打動閱卷老師，只會得到一個中規(guī)中矩的分數(shù)，并不會得到一個很高的分數(shù)。所以這種一味強調(diào)寫作模式訓(xùn)練的教學(xué)方式是不可取的，它不僅不利于語文作文成績的提高，而且不利于學(xué)生良好語文素養(yǎng)的形成。

二、高中語文教學(xué)的策略研究

（一）激發(fā)寫作興趣，提高學(xué)生寫作積極性

“興趣是最好的老師”，所以在語文教學(xué)活動中，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以讓學(xué)生通過寫隨筆、日記的方式，將生活中的耳聞目睹和親身經(jīng)歷記下來，生活是創(chuàng)作的源泉，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的沃土，能寫自己所感所想，久而久之學(xué)生定會對我筆記我心的方式充滿興趣。要提高學(xué)生的寫作興趣就要提高作文課的趣味性，比如利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。在教學(xué)中教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，使學(xué)生的信息認知渠道多元化，解決了學(xué)生腦子空洞，無話可說的難題，寫作欲望就會被激發(fā)。只有學(xué)生對作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探求，寫作積極性也會提高。

（二）拓展學(xué)生閱讀視野，奠定作文創(chuàng)作基礎(chǔ)

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識儲備，是很難寫出思想深刻，內(nèi)容豐富，新穎別致的好作文的，所以閱讀對作文寫作用重要的作用。學(xué)生自主閱讀的積極性不高，教師可以在平時的教學(xué)中增加一些閱讀任務(wù)，來幫助學(xué)生提升閱讀量，比如可以推薦必讀書目，并且在限定時間后進行檢查。還可以以摘抄的形式檢查學(xué)生平時的讀書情況。還可以采取一些措施讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，去自主閱讀。比如每天上課前，用5分鐘時間讓學(xué)生分享自己喜歡的作品或者作品片段，并談?wù)勛约旱拈喿x感受。還可以在班中不定期舉行讀書班會，創(chuàng)建閱讀興趣小組，給學(xué)生提供分享交流讀書心得的機會，通過交流可以產(chǎn)生思維的碰撞，讓學(xué)生受到啟發(fā)，在與同學(xué)的交流中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

（三）創(chuàng)設(shè)多樣作文形式，打破固有模式

教師在教學(xué)過程中要改變觀念，要在教學(xué)中注重學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，不能唯分數(shù)論。在作文教學(xué)過程中不應(yīng)一味強調(diào)寫作模式，而是要鼓勵學(xué)生各抒己見，不落窠臼。在具體教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的個人體驗和感悟，用心觀察生活，用文字傳達自己的真情實感。給學(xué)生提供精神和思想上的養(yǎng)分，引領(lǐng)學(xué)生打破固有思維、定式思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和辯證思維的能力，要讓學(xué)生有屬于自己的思想、情感、理想，和認識世界的獨特角度。容許他們自由地觀察、思考、表達，即使幼稚、膚淺，相信它也是真誠的、美的，如同帶露的鮮花，有什么比這更可貴的呢？應(yīng)給學(xué)生自由寫作提供廣闊空間，減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。

三、結(jié)語

語文在高考中的地位不言而喻，得語文者得高考，而得作文者得語文。怎樣提高語文作文成績是老師、學(xué)生都十分關(guān)心的話題。筆者希望通過不斷的探索，能讓學(xué)生重視語文學(xué)習(xí)，對作文寫作產(chǎn)生興趣。同時教師要在教學(xué)方式上進行創(chuàng)新，將提高語文成績和培養(yǎng)思維能力相結(jié)合，讓教學(xué)達到理想的效果。

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