唐瓊

摘 ?要：道德與法治是培養(yǎng)學(xué)生正確人生三觀和情感態(tài)度的學(xué)科，在初中教學(xué)中，占據(jù)重要的教學(xué)地位。為了加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，初中道德與法治教師應(yīng)該其實踐性的教學(xué)特點，組織學(xué)生開展實踐化課堂，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中親身體驗和感受，進而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和正確的人生價值觀及情感態(tài)度，全面促進學(xué)生的綜合健康發(fā)展。本文主要分析了實踐化課堂在初中道德與法治教學(xué)的存在的問題和不足，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對其有效實施策略，進行了初步的研究與探討。

關(guān)鍵詞：實踐化課堂;初中道德與法治;運用策略

引言

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，是新課改中對教師教學(xué)提出的新要求，能夠有效加強學(xué)生對所學(xué)知識的實際運用能力，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。在初中道德與法治教學(xué)中，雖然實踐化課堂得到了大批教師的認可與重視，但是在實際開展過程中，依然存在部分問題與不足，影響其教學(xué)效果。那么，如何才能更好的實現(xiàn)實踐化課堂在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用效果呢？

一、實踐化課堂運用在初中道德與法治學(xué)科中的教學(xué)問題

1.對實踐化課堂不夠重視

受目前教育制度的影響，部分初中學(xué)校依然將提升學(xué)生的考試成績，作為教學(xué)活動的主要目標，以考試成績評判學(xué)生的能力和素養(yǎng)，同時以學(xué)生的升學(xué)率來評判教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力。因此，在目前的初中道德與法治教學(xué)中，實踐性課堂得不到足夠的重視，甚至經(jīng)常會被其他學(xué)科的教師隨意占用，嚴重影響實踐性道德與法治的教學(xué)效果。

2.實踐化課堂教學(xué)方式太過單一

在初中道德與法治教學(xué)中，實踐性的教學(xué)方式應(yīng)該是多種多樣的，包括課堂上的分組討論、合作探究、角色扮演等等，以及課外的各種實踐活動。但在目前的初中道德與法治教學(xué)中，大部分教師的實踐化課堂都是以分組討論為主，形式太過單一，學(xué)生缺乏參與的興趣和積極性。

3.實踐化課堂評價方式太過陳舊

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系中，都是以終結(jié)性評價為主，由教師對學(xué)生的進行單方面的評判，評價方式太過陳舊，形式也太過單一，只注重了學(xué)生對理論知識的掌握，嚴重忽視了學(xué)生在實踐能力、思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，嚴重限制了初中道德與法治實踐化課堂的有效開展。

二、實踐化課堂運用在初中道德與法治學(xué)科中的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

首先，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在實踐性教學(xué)中，堅持以生為本的教育理念，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，通過聯(lián)系實際生活等教學(xué)手段，為學(xué)生營造一個輕松、和諧的教學(xué)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加深學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度。其次，教師還需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，明確自身的教學(xué)主導(dǎo)者的身份，從傳統(tǒng)教學(xué)中課堂的掌控者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者，在教學(xué)中加強與學(xué)生之間的交流與互動，實現(xiàn)兩者的共同成長，進而有效提升實踐性教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的實效性。

2.豐富實踐化課堂的教學(xué)方式

2.1.情景教學(xué)法

情境教學(xué)法指的就是，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，借助生活中學(xué)生熟悉的生活場景，對教材內(nèi)容進行場景再現(xiàn)，以身臨其境的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，進一步加深對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)主體地位，實現(xiàn)實踐性教學(xué)的有效開展。

2.2.案例分析法

案例分析法指的就是，教師在開展教學(xué)活動的時候，根據(jù)教材中的案例，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行獨立的思考和自主的探索，然后組織學(xué)生進行合作討論，進一步加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在此過程中，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力等，并讓學(xué)生通過分析教材中的案例，加強對所學(xué)知識的實際運用能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，在強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的發(fā)展。

2.3.實際調(diào)查法

實際調(diào)查法指的就是，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該組織學(xué)生走出課堂、走向社會，以小組的形式圍繞教學(xué)目標，展開實際的社會調(diào)查，對相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)進行記錄和整理，最后再回歸課堂，與其他小組的學(xué)生進行交流、分享與探討，進一步完善本組的調(diào)查結(jié)果，深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，進而有效實現(xiàn)實踐化課堂在初中道德與法治教學(xué)中的有效應(yīng)用。

3.完善實踐化課堂的評價體系

在實踐性的課堂教學(xué)中，初中道德與法治的教師需要打破傳統(tǒng)單一化的評價方式，采取多元化的教學(xué)評價，如師生互評、生生互評、學(xué)生自評等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行全方位的評判，除了關(guān)注學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果，還要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對學(xué)生進行賞識教育，以此來增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進而全面促進實踐性教學(xué)的有效實施。

結(jié)語

總之，在初中道德與法治教學(xué)中，為了實現(xiàn)實踐化課堂教學(xué)的有效運用，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，明確自身的教學(xué)地位，通過采取豐富多樣的實踐性教學(xué)方式、完善教學(xué)評價等教學(xué)手段，有效提升實踐性教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的實效性。

參考文獻

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