余仕瓊

摘 ?要：社會(huì)的快速發(fā)展以及教育體制改革的不斷深入，使得培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了教師在實(shí)際教學(xué)中面臨的重要挑戰(zhàn)，即教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)科素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及解決問(wèn)題等綜合能力，幫助他們?yōu)橐院蟮牧己冒l(fā)展奠定基礎(chǔ)。生物是初中階段一門重要的學(xué)科，近年來(lái)生物學(xué)科教學(xué)改革的步伐也正在逐漸加快，生物教師嘗試將這小組合作模式應(yīng)用到教學(xué)中去，但是由于多種因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)合作學(xué)習(xí)背景下的初中生物課堂教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到理想的效果，因此為了能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更加有利的學(xué)習(xí)及發(fā)展環(huán)境，初中生物教師必須要采取有效的措施，解決現(xiàn)階段我國(guó)生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)小組合作背景下的初中生物課堂的有效性得到明顯的提高。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中生物;高效課堂

引言

小組合作模式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，其不僅能夠滿足新課改對(duì)教學(xué)的要求，而且能夠?yàn)閷W(xué)生思維方式的拓展以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到重要的作用，因此被廣大教師應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，初中生物教師也不例外，為了能夠有效提高整體教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加良好的氛圍，初中生物教師在實(shí)際教學(xué)中將其與生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，并希望通過(guò)小組合作的作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。雖然說(shuō)，目前小組合作背景下的初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量普遍偏低，但是為了能夠解決這一教學(xué)困境，就需要生物教師積極發(fā)揮自身的實(shí)際作用，結(jié)合學(xué)生與教學(xué)的實(shí)際情況，科學(xué)開(kāi)展初中生物小組合作教學(xué)，確保每一名學(xué)生都能夠擁有參與的機(jī)會(huì)，并取得一定的收獲，這樣能夠豐富學(xué)生的生物知識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力與解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)他們生物核心素養(yǎng)的提升，進(jìn)而有效提升初中生物課堂教學(xué)的有效性。

1 現(xiàn)階段初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)死板單一

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多教師在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)時(shí)，不注重對(duì)課堂模式的改善和創(chuàng)新，而是選擇所謂“高效”、實(shí)則循規(guī)蹈矩的模式進(jìn)行講解。這導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性差，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，過(guò)于依賴教師，不能夠很好地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)變得機(jī)械化，不懂得靈活變通。這樣的惡性循壞形成，學(xué)生就逐漸對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)失去了信心和興趣。1.2教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知不足。

在學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)中，學(xué)情是教師開(kāi)展工作的出發(fā)點(diǎn)，然而由于當(dāng)前班級(jí)人數(shù)較多，生物教師在不擔(dān)任班主任的情況下與學(xué)生的相處只有短暫的授課時(shí)間，對(duì)學(xué)生的了解也就趨于片面化。課堂教學(xué)脫離了學(xué)情基礎(chǔ)，不僅學(xué)生學(xué)得“吃力”，教師也會(huì)有“費(fèi)勁”的感受。

1.2忽略實(shí)驗(yàn)

生物教學(xué)中十分重要的一個(gè)教學(xué)方式便是進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)所帶來(lái)的作用是顯而易見(jiàn)的。但是在具體的生物教學(xué)中，因?yàn)椴糠謱W(xué)校的條件較差，所以不能應(yīng)用有效的生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行生物知識(shí)的講解。這主要是因?yàn)橐恍W(xué)校的生物教師專業(yè)性比較低，同時(shí)學(xué)校的條件較差，缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和地方，所以不能進(jìn)行一定的生物實(shí)驗(yàn)。

2小組合作背景下初中生物高效課堂的實(shí)踐策略

2.1合作預(yù)習(xí)，提高效率

結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的模式，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作模式下的引導(dǎo)式預(yù)習(xí)，來(lái)提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)。這種預(yù)習(xí)方式，可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中形成組員之間相互監(jiān)督，共同進(jìn)步，有利于提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。學(xué)生在上課時(shí)，可以結(jié)合自己的重難點(diǎn)，進(jìn)行選擇聽(tīng)課。這可提升學(xué)生的注意力，從而提升整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《鳥(niǎo)》一課的預(yù)習(xí)中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓每一個(gè)小組都建立自己的一個(gè)微信群聊。學(xué)生可以先通過(guò)自主預(yù)習(xí)教師提前發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)。比如：鳥(niǎo)是如何與飛行生活相適應(yīng)的？如何概述鳥(niǎo)的主要特征等等。之后，學(xué)生可以在群中分享總結(jié)自己的預(yù)習(xí)效果，如預(yù)習(xí)了哪些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)中有哪些點(diǎn)是自己不懂的？小組成員之間可以根據(jù)組員之間的總結(jié)，再進(jìn)行討論和交流。最后，學(xué)習(xí)小組就能總結(jié)出整個(gè)組的學(xué)習(xí)情況和困惑點(diǎn)，第二天上交到教師手中。教師可根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，進(jìn)行課堂著重點(diǎn)的調(diào)整，從而提升課堂效率和課堂質(zhì)量。

2.2合作引導(dǎo)，綜合提升

教師在小組成員中，可分配學(xué)習(xí)較好的優(yōu)等生和基礎(chǔ)較薄弱的差等生，形成“師徒”幫扶關(guān)系。優(yōu)等生抽出時(shí)間來(lái)幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)夯實(shí)，引導(dǎo)差等生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，可以大大地減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。每個(gè)月末，教師可制作一份差等生進(jìn)步榜，評(píng)估出進(jìn)步最快的前三名學(xué)生，讓“師徒”均可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。教師這樣做，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的交流能力和學(xué)習(xí)能力;還可提升班級(jí)的整體水平，使課堂效率快速提升;更能調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的積極性，從而打造出優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。

2.3合作實(shí)驗(yàn)，理實(shí)結(jié)合

生物是一門源自于生活的學(xué)科。教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，同時(shí)也能將知識(shí)運(yùn)用到生活中，并能動(dòng)手操作。教師可以利用分組合作學(xué)習(xí)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比和動(dòng)手操作，來(lái)完成理論和實(shí)踐的結(jié)合。這樣可以對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《細(xì)菌與真菌》一課的教學(xué)中，教師應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)為主，將學(xué)生按照實(shí)力分成幾個(gè)小組，分別進(jìn)行合作性實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)要求每個(gè)小組的成員互幫互助，合作完成對(duì)顯微鏡的操作使用、臨時(shí)裝片的制作、觀察記錄所觀察到的細(xì)菌內(nèi)容。最終，教師應(yīng)要求學(xué)生在提出了自己小組的疑惑、遇到的操作和觀察難題后，小組成員的每一個(gè)人都要真正理解本節(jié)生物知識(shí)的內(nèi)容。

3結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小組合作教學(xué)方式對(duì)初中生物教學(xué)有效性的提高具有十分重要的作用，其不僅能夠活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)初中生物教學(xué)的良好發(fā)展，而且能夠?yàn)閷W(xué)生獨(dú)立思考、探究、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)提供更加有利的環(huán)境，使他們的綜合能力與核心素養(yǎng)得到不斷的提升，進(jìn)而為學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)，因此初中生物教師必須要提高對(duì)小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用力度，并采取有效的教學(xué)手段解決目前生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而將小組合作背景下的初中生物打造成理想的高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] ?許小麗.小組合作學(xué)習(xí)法在初中生物課堂中的教學(xué)實(shí)踐[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019（03）.

[2] ?林芳.初中生物教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的有效性探究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019（02）.

[3] ?孫穎.小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018（12）.