饒凌艷

【摘 要】小學(xué)時(shí)期的教學(xué)是為學(xué)生打下扎實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，如何有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的一項(xiàng)任務(wù)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要時(shí)刻重視并利用文本閱讀這一方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的有效學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）28-0250-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要讓學(xué)生牢固的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就要從閱讀的角度著手來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很少有數(shù)學(xué)教師會(huì)想到數(shù)學(xué)課程也需要閱讀，對(duì)數(shù)學(xué)素材來(lái)說(shuō)，無(wú)論是理論知識(shí)，還是解題步驟都是比較簡(jiǎn)單的文字體現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生通過反復(fù)的閱讀進(jìn)行理解，才能掌握其中的內(nèi)涵。而教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用閱讀從而體現(xiàn)閱讀對(duì)課程教學(xué)的重要性，是需要教師認(rèn)真思考的問題。

小學(xué)教師想要知道閱讀對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)到底有著什么樣的意義，就需要深入到實(shí)踐過程中，讓自身切實(shí)的去體會(huì)，這樣閱讀對(duì)數(shù)學(xué)的重要性才能夠被凸顯出來(lái)，這些都需要從閱讀在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用中進(jìn)行總結(jié)。

1? ?閱讀與定義結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以將閱讀與理論定義結(jié)合起來(lái)，從而開展課堂教學(xué)活動(dòng)。對(duì)數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，在教材中可以明顯看到，其中有很多關(guān)于數(shù)學(xué)概念的定義，這些定義往往都是采用一句話的形式來(lái)展開。在一般的課堂教學(xué)中，都是由教師來(lái)對(duì)這些定義進(jìn)行講解，學(xué)生接受教師的解釋，形成對(duì)理論知識(shí)的理解。但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們是小學(xué)生，但在他們的思維里，對(duì)知識(shí)有著自己獨(dú)特的理解。因此，教師在教學(xué)的過程中，可以給學(xué)生一定的時(shí)間，結(jié)合教材中對(duì)定義給出的前后文內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真閱讀，從而在鍛煉學(xué)生思維能力的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，教師在教授《混合運(yùn)算》的時(shí)候，這節(jié)課程主要是要讓學(xué)生通過課程知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而掌握混合運(yùn)算的方式。并通過讓學(xué)生閱讀課文中的“小熊購(gòu)物”的情境，培養(yǎng)學(xué)生的解決數(shù)學(xué)問題的能力，從而加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而在這節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容中，涉及到的定義知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生所必須掌握的定義就是混合運(yùn)算。因此，針對(duì)這一內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生嘗試自己對(duì)定義前后的情境一同進(jìn)行閱讀，在學(xué)生消化了一段時(shí)間之后，教師再讓學(xué)生嘗試用自己的話，將定義的具體內(nèi)容講出來(lái)。通過運(yùn)用這樣的方式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成，而且還可以提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)。

2? ?閱讀與解題結(jié)合

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)的過程中，還可以將閱讀與解題結(jié)合起來(lái)。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生想要得到知識(shí)的鞏固，必然離不開對(duì)具體知識(shí)的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)課程與其他課程不一樣，它是需要進(jìn)行實(shí)操的課程，如果很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不進(jìn)行實(shí)際題目的操作，便沒有辦法切實(shí)的掌握。因此，在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)?？梢钥吹浇處熥寣W(xué)生進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練。而對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們進(jìn)行做題的過程中，往往都是大致閱讀題目之后進(jìn)行解答，這樣一來(lái)，很容易陷入題目的陷阱中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要讓學(xué)生在正式做題之前，對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，從而避免一些不必要的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生提高做題正確率。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，教師在教授《觀察物體》的時(shí)候，這節(jié)課程的內(nèi)容主要是讓學(xué)生知道如何去觀察立體圖形，并懂得從多角度的方式去觀察立體圖形，通過課程的學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。因此，教師要適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行題目訓(xùn)練，而在題目訓(xùn)練的時(shí)候，一定要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀題目中的條件，特別是對(duì)這種題目，立體圖形在平面上顯示并不是立體，所以其中會(huì)涵蓋掉很多有效的條件，學(xué)生只有將這些關(guān)鍵的點(diǎn)抓住，才能將題目正確解答出來(lái)。所以教師要告訴學(xué)生，不要怕閱讀分析時(shí)間太長(zhǎng)，一定要認(rèn)真閱讀題目中的意思，這樣才能得到有效的信息，順利完成題目的作答。

總之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)是為學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要意識(shí)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性并將之利用好，有效推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)展，使學(xué)生打下一個(gè)扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的。