吳婷

摘 ?要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，教育信息化也在不斷深化改革。隨著移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展和移動(dòng)通信設(shè)備的廣泛普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為人們獲取海量信息、進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要途徑;同時(shí)，這種靈活、個(gè)性的學(xué)習(xí)方式受到了當(dāng)代大學(xué)生的青睞，促使大學(xué)生利用零碎時(shí)間開展碎片式學(xué)習(xí)。本文就基于智能手機(jī)的大學(xué)生英語閱讀移動(dòng)學(xué)習(xí)展開探討。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī);大學(xué)生;英語閱讀;移動(dòng)學(xué)習(xí)

引言

現(xiàn)今，智能化設(shè)備在教學(xué)方面的廣泛運(yùn)用，使教學(xué)工作的推進(jìn)效率進(jìn)一步提高。尤其是智能手機(jī)的普及，使之成為信息化教育應(yīng)用不可或缺的組成部分?；谥悄苁謾C(jī)的大學(xué)生英語閱讀移動(dòng)學(xué)習(xí)，是解決大學(xué)生英語學(xué)習(xí)南里不足、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高等諸多問題的有效路徑，為大學(xué)生英語教育完善信息教育體系，奠定良好根基。

1移動(dòng)學(xué)習(xí)概述

移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）是指利用無線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無線移動(dòng)設(shè)備（如手機(jī)、個(gè)人數(shù)字助理 PDA、Pocket PC等）獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)屬于遠(yuǎn)程教育，是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的新階段;遠(yuǎn)程教育的發(fā)展分為三個(gè)階段：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有個(gè)性化的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，興趣愛好等因素，在個(gè)別化的學(xué)習(xí)空間尋找適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。此外，移動(dòng)學(xué)習(xí)的靈活性體現(xiàn)在移動(dòng)學(xué)習(xí)者可以突破時(shí)間和空間的限制，通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)查詢?nèi)虻闹R(shí)數(shù)據(jù)庫，隨時(shí)隨地地開展學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)工具具有便攜性的特點(diǎn)：移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)備體積小，重量輕，便于學(xué)習(xí)者隨身攜帶，再加上無線網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)校園的全覆蓋，移動(dòng)學(xué)習(xí)越來越受到學(xué)習(xí)者的青睞。同時(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有輔助性的特點(diǎn)：作為非正式學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，移動(dòng)學(xué)習(xí)不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的正式學(xué)習(xí)，卻是不可或缺的，是正式學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充和延伸。此外，移動(dòng)學(xué)習(xí)還具有交互性的特點(diǎn)：移動(dòng)學(xué)習(xí)便于師生之間、生生之間的交流，真正實(shí)現(xiàn)了信息互動(dòng)。

2基于智能手機(jī)的大學(xué)生英語閱讀移動(dòng)學(xué)習(xí)研究

2.1建立英語閱讀移動(dòng)學(xué)習(xí)信息交互機(jī)制

英語閱讀移動(dòng)學(xué)習(xí)信息交互機(jī)制的建立，是為大學(xué)生能夠及時(shí)的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)反饋，加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)溝通能力，使教師可通過移動(dòng)端網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)糾正大學(xué)生群體軟件閱讀學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，幫助大學(xué)生更快融入利用智能手機(jī)創(chuàng)設(shè)的英語閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。為更好實(shí)現(xiàn)英語閱讀學(xué)習(xí)信息交互機(jī)制運(yùn)用，教師要注意以下兩點(diǎn)內(nèi)容。第一，信息交互機(jī)制的建立，要根據(jù)教學(xué)需求，結(jié)合社交軟件設(shè)計(jì)英語閱讀學(xué)習(xí)交流圈，在有限的學(xué)習(xí)空間內(nèi)，盡可能提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)自由度，采用上線學(xué)習(xí)、線下指導(dǎo)的方式，使大學(xué)生能自主的根據(jù)自身英語學(xué)習(xí)問題，利用課下空余時(shí)間彌補(bǔ)自身不足。第二，信息交互機(jī)制的建立應(yīng)具備靈活多用特征，教師要定期將學(xué)生線上反饋的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行匯總，并及時(shí)地給予回復(fù)，讓學(xué)生充分體會(huì)到智能手機(jī)英語閱讀學(xué)習(xí)便捷性，培養(yǎng)學(xué)生線上英語學(xué)習(xí)興趣，以便更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)交流。

2.2充分運(yùn)用手機(jī)的多媒體處理功能進(jìn)行多模態(tài)學(xué)習(xí)

多模態(tài)詞匯學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過詞匯的文本、圖形、音頻、視頻等多種形式的模態(tài)表達(dá)、闡釋進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。詞匯學(xué)習(xí)不僅要掌握詞匯的概念意義，還必須掌握詞匯在不同語境中的不同意義，而語境的構(gòu)建又離不開場(chǎng)景。多媒體的學(xué)習(xí)素材將學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)置于虛擬的多模態(tài)語境中，幫助學(xué)習(xí)者由認(rèn)知詞匯的概念意義轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庠~匯的關(guān)聯(lián)意義，由懂得詞匯的用法轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)使用詞匯。正如前面所提到的，智能手機(jī)具有強(qiáng)大的多媒體處理功能，而具有多媒體特質(zhì)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源又日趨豐富，這都為開展多模態(tài)詞匯學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。既可以在線學(xué)習(xí)網(wǎng)上的視音頻素材，又可事先下載以備離線學(xué)習(xí)之用，還可以拷貝課堂教材配套的電子教案和試題素材，隨時(shí)隨地記憶學(xué)習(xí)。典型的聽覺模態(tài)的APP，如蜻蜓FM，喜馬拉雅等，大學(xué)生通過聽寫攻略、聽美文故事記六級(jí)單詞、新東方四級(jí)詞匯等進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

2.3積極創(chuàng)新移動(dòng)教學(xué)形式

利用智能手機(jī)進(jìn)行的移動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)形式必須多樣化。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生既可以利用微網(wǎng)站提供系統(tǒng)、詳盡的課程學(xué)習(xí)資源，按照傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式開展教學(xué)活動(dòng);同時(shí)，教師可以利用微信，QQ等建立討論組，既可以開展師生“一對(duì)一”的教學(xué)活動(dòng)，也可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)分組討論，加強(qiáng)生生交流，以鞏固教學(xué)效果。未來英語移動(dòng)學(xué)習(xí)需要提供方便快捷的交互服務(wù)，構(gòu)建移動(dòng)教學(xué)輔導(dǎo)和在線討論答疑功能模塊，交互形式包括隨問隨答的實(shí)時(shí)交互與不同步的非實(shí)時(shí)交互。

2.4加強(qiáng)線上閱讀與線下學(xué)習(xí)銜接緊密性

智能手機(jī)英語閱讀學(xué)習(xí)資源相對(duì)豐富，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須與課堂教學(xué)內(nèi)容處于同一階段，從而，使大學(xué)生智能手機(jī)英語閱讀移動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，能有效彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)不足。加強(qiáng)線上閱讀學(xué)習(xí)與線下英語課堂教學(xué)銜接緊密性，應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手。第一，要確立統(tǒng)一的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，按教學(xué)內(nèi)容做階段性劃分，不同階段的英語閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，必須由教師親自選定。第二，要注重上線英語閱讀學(xué)習(xí)信息的更新，提高學(xué)生英語閱讀知識(shí)可用性。例如，教師可通過智能手機(jī)平臺(tái)，將 Voice of America，British Broadcasting Corporation，Cable News Network 等新聞電臺(tái)播報(bào)內(nèi)容，納入學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)范疇，一方面，可提升大學(xué)生聽力、口語表述、寫作能力的全面提升;另一方面，也使課堂教學(xué)內(nèi)容能與線上學(xué)習(xí)知識(shí)融為一體。

結(jié)語

隨著移動(dòng)通信技術(shù)迅速發(fā)展，智能手機(jī)的普及與功能日趨強(qiáng)大，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源和詞匯學(xué)習(xí)APP的不斷豐富，基于智能手機(jī)的英語詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)正在成為大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要形式。但是，也存在一些亟待解決和完善的問題，如優(yōu)秀的學(xué)習(xí)軟件和高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還不夠多;內(nèi)容呈現(xiàn)不夠系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn);功利性強(qiáng)等。這就需要老師進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，并提倡與課堂教學(xué)有效融合，同時(shí)這對(duì)大學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn)

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