孫金菊

摘要：情商對兒童的身心健康和個性發(fā)展極其重要。小學階段是培養(yǎng)兒童性格和人格的關鍵時期。小學語文教學過程中要注重兒童情商的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學;語文;兒童情商

引言

隨著素質教育的發(fā)展，學生的德育、智育、體育、美育已得到全面的關注，其中學生的情商培養(yǎng)也上升到了一個新的高度。下面筆者根據(jù)小學生的特點和小學語文教學實際，對小學語文教學中兒童情商培養(yǎng)這一方面的問題做出探討和分析。

1小學語文教學中培養(yǎng)兒童情商的必要性

要正確認知情商的重要性，首先應當懂得何為情商，情商是情緒智力水平的衡量指標之一。美國的彼得·沙洛維教授是首個提出情商理論的，其將情商整合成五方面：（1）對個人情緒的認知;（2）個人情緒管理;（3）自我激勵;（4）對他人情緒的認知;（5）管理人際關系。情商是個人涵養(yǎng)，是心靈力量，更是如何構建良好人際關系、控制個人情緒以及自我激勵培養(yǎng)的動力[1] 。在現(xiàn)實生活中，許多家長都希望自己的孩子學習上得高分，將來考個好大學，有個體面的好工作，做個成功人士，可是現(xiàn)實與理想往往是相反的，很多智力平平的人獲取了成功，而高智商的人卻失敗，由此可見，智商并不是決定一個人是否成功的唯一因素，智商與情商都是人們取得成功不可缺少的因素。學者丹尼爾·戈爾曼指出，一個人未來所獲得的成就中，20%取決于智商，還有80%是取決于智商外因素，而“情商”是當中最為重要的因素。

在小學語文教學中培養(yǎng)兒童情商，教給兒童為人處世的道理，有助于兒童社會交往能力的提高，可幫助兒童更為妥善地解決人際關系，增強與同學、教師的溝通交流，讓兒童在充滿友愛的環(huán)境中快樂學習、健康成長。同時，在小學語文教學中對兒童進行情商培養(yǎng)，可鍛煉兒童的情緒控制能力，有效化解各類不良情緒，始終保持樂觀、積極的心態(tài);并且，在小學語文教學中培養(yǎng)兒童情商，可有效激發(fā)兒童學習興趣，讓兒童對學習、對生活充滿熱愛。

2兒童情商在小學語文教學過程中的培養(yǎng)措施

2.1開展豐富多樣的語文教學活動

語文其實是離我們生活最近的一門學科，在小學生學習語文知識的時候，雖然涉及到的內容大多數(shù)比較淺顯，但是卻是與學生日常生活息息相關的重要內容。與此同時，語文知識并不只局限在課文當中，而是可以在日常生活中的各個環(huán)節(jié)對學生的語文能力進行鍛煉和提升。所以在小學語文教學過程中，想要實現(xiàn)對兒童情商的培養(yǎng)，語文教師可以將課內外教學進行有效結合。這樣不僅有利于讓學生們掌握最基礎的語文知識，而且還能夠不斷拓寬學生們的知識面，促使兒童的情商可以在多樣的實踐活動中得到有效的提升。比如在小學語文教學過程中，教材當中有一章節(jié)的口語交際主題就是《長大以后做什么》，在針對這一活動進行具體開展的時候，教師要引導學生們對這一活動主題有準確的認識和了解。這一主題其實就是讓學生們表達出自己的理想，在這一環(huán)節(jié)中，教師不僅要引導學生們大膽地說出自己的理想，而且還要讓每一個學生尊重其他學生的理想。通過這種形式多樣的實踐活動，不僅能夠鍛煉學生們的語言表達能力，而且還能夠讓學生們學會如何尊重他人、如何與他人之間進行良好的溝通和交流。在保證綜合素質得到有效提升的同時，對兒童的情商也可以起到良好的培養(yǎng)效果。

2.2開啟情景教學模式

教師單一的教學模式，對本來就不能長久堅持聽課的小學生來說，的確是一種枯燥。若教師根據(jù)教學內容采用情景教學模式，會讓活潑愛動的小學生耳目一新，在較短的時間里得到情感上的親身體驗，有助于兒童情商的培養(yǎng)。之所以教學情景的創(chuàng)設，當然離不開教師的引導和設計、教材內容的依托和小學生的積極參與。例如教師可以將教材內容編成短劇，小學生來進行角色扮演，讓他們在親身體驗的過程中，明白課文意圖，知曉事理……教師也可以將學生分成小組，讓他們針對教師所提出的問題進行討論……總之，教師要將課堂教學形式豐富化，讓兒童在輕松愉悅的氛圍中積極思考問題，從而提升自己的情商。

2.3促進師生溝通交流

在語文教學中，師生交流是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，通過交流溝通，教師明確學生所想，了解學生所需，及時給予學生必要的指導與幫助，是促進兒童情商提高的必要舉措。但由于小學生年齡較小，對教師懷有畏懼心理，往往不敢主動與教師溝通交流，導致學生與教師互動較少，不利于兒童情商的培養(yǎng)。為此，在小學語文教學中，教師要能主動創(chuàng)造師生互動條件，如結合教學內容，向學生提出問題，引導學生回答;或是創(chuàng)新教學方式，將情境教學法、角色扮演法等新型教學方法引進課堂，在教學過程中加強師生互動，了解學生性格，有針對性地培養(yǎng)學生情商。同時，語文是一門學科也是一門藝術，感性是語文的特點，在教學過程中，教師要能利用語文知識向學生傳達自己的感性思想，通過語言的溝通給學生以關心，實現(xiàn)良好師生關系的構建，這對培養(yǎng)兒童情商有諸多益處。

2.4引導家長配合兒童情商教育

孩子的成長中會遇到各種挫折，這時家長要教育孩子正確的對待挫折，總結教訓變責備為激勵。每個孩子都希望得到他人的肯定和欣賞，就像植物需要陽光雨露一樣。正如，正確的暗示可將我們引向“正軌”，而錯誤的暗示只會讓我們陷入“歧途”。激勵孩子的同時還要多給孩子自主機會，不妨讓他們自己穿衣洗臉，鋪床疊被、收拾玩具，這樣能讓孩子體驗到成功的歡樂和戰(zhàn)勝挫折的心理承受力，可以激發(fā)孩子對生活的勇氣和做事的決心，使孩子逐漸樹立起強大的自信心。此外，父母還應當創(chuàng)設良好的家庭氛圍，才可使得孩子心境平和，處事不驚，應變能力較強，促進孩子情商甚至智商的開發(fā)。家長要強化與孩子的心靈溝通，應給予孩子足夠的尊重，不能用語言諷刺挖苦孩子，要做孩子的知心朋友。每天主動地與孩子聊天，要利用撫摸、擁抱、微笑等方式來表達對孩子的關愛;家長還可安排每天與孩子做游戲的時間，營造輕松愉悅的家庭氛圍，游戲過程中鼓勵孩子訴說內心的想法，同時也學會傾聽別人講話，學會用平靜的語氣與人交流。

另外，家長要盡量為孩子創(chuàng)造各種條件，培養(yǎng)孩子的社交能力。當家里有客人來時，家長將接待客人的任務交給孩子，孩子自然會在潛移默化中學習為人處世的技巧;家長還要帶孩子走出家門經常到公共場所接觸各色人與事，這樣孩子的知識面得以拓寬，自信心也可有效增強，也可提升人際交往的能力;家長還應當經常鼓勵孩子主動和別人交流，鼓勵指導孩子大膽說話，說出自己的感受想法，這樣可以不斷提高孩子說話能力及和別人交往能力。

3.結語

結語小學階段是學生成長的必要過程，也是人生旅程中十分關鍵的階段，對學生積極向上的態(tài)度、良好思想品格的形成等都有重要的影響。因此，在小學語文教學中，教師在提高學生智力的同時，一定要加強對學生情商的培養(yǎng)，根據(jù)小學生的性格、愛好等特點，施之于相應的教學策略，善于挖掘學生內在潛力，并采用各種有效的教學資源，豐富課堂教學內容，完善課外語文實踐活動，努力做到語文課堂內外有效結合，以實現(xiàn)提高兒童們的綜合素質，有效培養(yǎng)兒童們情商的教育目標。

參考文獻：

[1] 陸霞.淺談小學語文教育對于兒童情商的培養(yǎng)[J].考試與評價，2018（11）.

[2] 韓運樂.淺析小學語文教育對于兒童情商的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2018（12）：162.

[3] 錢明明.小學語文教學三維目標實現(xiàn)困惑和對策個案研究[D].陜西師范大學，2017（16）：23.

[4] 姜榮霞.淺談小學語文教學中兒童情商的培養(yǎng)[J].學周刊，2019（7）.

（作者單位：山東省濰坊市安丘市汶水小學）