劉浩

摘 要：社會發(fā)展離不開人才的支持，教育是培養(yǎng)人才的重要途徑。農(nóng)村地區(qū)因經(jīng)濟落后、交通閉塞等問題，孩子的教育一直是我國重視的問題。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，教師質(zhì)量始終沒有達到理想狀態(tài)。隨著新課改的不斷推進，我國義務(wù)教育觀念、模式、手段都發(fā)生了變革。農(nóng)村教育者應(yīng)立足于新課改的要求，對農(nóng)村學(xué)生進行全面分析和掌握，深入研究數(shù)學(xué)教材，制定出適合農(nóng)村學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段，在教學(xué)中不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗，充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，找出促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力因素，以此來提升教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改;農(nóng)村;初中數(shù)學(xué);教育學(xué)

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生現(xiàn)狀

首先學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏目的性，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，不知道在學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握哪些，這是農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍存在的問題。其次缺乏正確的歸因能力，面對考試成績差、回答不出問題等等全部歸為自己腦子笨，不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，或者題目難等因素，不從自身是否努力，是否運用了正確的方式等進行找原因。遇到挫折就放棄，最終使學(xué)習(xí)越來越難。再次，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過程中不會總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律和方法的使用。面對題目找不到解題思路，不會推理、思維發(fā)散不足。最后意志力差，面對難題時，不深入鉆研，課后作業(yè)完成的不仔細(xì)，經(jīng)常在做題時武斷下結(jié)論。

（二）教師現(xiàn)狀

首先教師沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂中仍舊采用滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生的主體地位得不到重視，學(xué)生主觀能動性不強。其次教學(xué)方法不足，在實際教學(xué)過程中缺乏語言藝術(shù)，板書簡單，沒有根據(jù)學(xué)生實情采取有利的措施，不重視課堂教學(xué)氛圍的調(diào)節(jié)，學(xué)生沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)的興趣不高，最后缺乏有效的評價機制，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，鼓勵性不足，只一味的采用批評方式，甚至有些地區(qū)的教師對孩子進行體罰，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀成因

環(huán)境方面中，相較于城市來說農(nóng)村經(jīng)濟較為落后，缺乏充足的教學(xué)資源，有些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)甚至有師資不足的情況，一位老師代多個班級、多個學(xué)科現(xiàn)象。多媒體在當(dāng)前教育中已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用，但在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂中，很多教師也只是偶爾用，仍舊是粉筆板書的形式，教學(xué)容量小。針對數(shù)學(xué)學(xué)科來說，它是一門具有一定邏輯思維要求的學(xué)科，需要學(xué)生具備邏輯思維能力，但是處在農(nóng)村的學(xué)生并沒有用太多的供其思維發(fā)展的資源，學(xué)生思維得不到有效鍛煉，為學(xué)習(xí)增加了難度[1]。學(xué)生方面，家庭生活條件差，家長教育觀差、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值和意義認(rèn)識不足等等都成為制約學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動性的因素。教師方面，農(nóng)村地區(qū)教師薪酬待遇低、生活質(zhì)量低、對教學(xué)熱情不足、教學(xué)理念不足、自身素養(yǎng)低等等，都會直接影響教師對自身所肩負(fù)的責(zé)任的認(rèn)同，進而影響教學(xué)質(zhì)量。

三、新課改下提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教育學(xué)的思考

（一）針對學(xué)生的‘學(xué)’

教師要培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中反思自己，進而從中提取學(xué)習(xí)經(jīng)驗，擺正學(xué)習(xí)的態(tài)度，理清學(xué)習(xí)的思路[2]。首先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記、改錯題和分析的習(xí)慣。一個良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要長期堅持的過程，教師要嚴(yán)格督促學(xué)生，在長時間的引導(dǎo)中逐漸形成良好習(xí)慣。改錯題是題目反思的一種方式，可以讓學(xué)生在錯誤的題目中反思自己學(xué)習(xí)上的不足，總結(jié)錯誤產(chǎn)生的原因。也可以在考試之后讓學(xué)生進行反思，形成正確的歸因能力。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度多層面中去反思學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從一題多解中反思判斷，從而找出最佳的問題解決路徑，重構(gòu)自身知識結(jié)構(gòu)。最后要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在不同的想方法中產(chǎn)生思維的碰撞，豐富自己的思維過程。

（二）針對教師的‘教’

1.建立新型的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是課堂的主體，滿堂灌是普遍存在的教學(xué)方式，而這種教學(xué)方式不利于學(xué)生思維的發(fā)展，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)揮出課堂教學(xué)引導(dǎo)者的作用，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用[3]。在實際教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的特點和需求，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，利用多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性，使其在愉悅的環(huán)境中，從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合實際認(rèn)真?zhèn)湔n

部分農(nóng)村教師對教案重復(fù)使用，一本教案能用一輩子。沒有根據(jù)教學(xué)實際情況進行備課。這對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)，教學(xué)質(zhì)量的提升顯然是不利的。特別在新課改之后，教材內(nèi)容有了一定的變動，教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)都發(fā)生了變化，教師應(yīng)立足于新課改教學(xué)目標(biāo)，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生生活實際，設(shè)計更符合學(xué)生生活的教案，為提高教學(xué)效率做好基礎(chǔ)。

3.尊重學(xué)生個體差異

學(xué)生之間不同的性格、不同的生活環(huán)境、不同的能力使之產(chǎn)生了個體差異，教師應(yīng)尊重這種差異性，利用分層教學(xué)的方式因材施教，促進學(xué)生的個性發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師要對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)[4]，比如在回答問題時給思維能力差的學(xué)生多留出一點思考的時間，鼓勵表達能力差的學(xué)生積極發(fā)言，為他們提供和創(chuàng)造展示自己的機會，鼓勵全部學(xué)生都積極參與教學(xué)活動當(dāng)中，構(gòu)建民主、自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機會。比如在預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計上可以設(shè)立三個層次，讓優(yōu)等生根據(jù)公式解析習(xí)題、讓中等生根據(jù)公式試著解析習(xí)題、讓成績差的學(xué)生記住公式等。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平進行選擇，滿足不同層次學(xué)生的需要，并且使不同層次的學(xué)生都獲得成功的情感體驗。

總結(jié)：

社會現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生被動學(xué)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需要，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量和效率的提升需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合初中生發(fā)展的需要創(chuàng)建多元化的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中不斷的總結(jié)、反思和創(chuàng)新，發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用，立足于實際促進農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻

[1] 王俠. 信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)實踐——《全等三角形的概念與性質(zhì)》課例分析[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2018（02）：49-52.

[2] 朱彩華. 淺議自主參與策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2018（16）：6-7.

[3] 馬心才. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的差異教育應(yīng)用分析[J]. 教書育人，2019（22）：44.

[4] 牛永杰. 淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點策略[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（16）：144.