辜永碧

摘? 要：藝術(shù)生在高考?xì)v史學(xué)科復(fù)習(xí)中存在許多問(wèn)題：如基礎(chǔ)薄弱，重視程度不夠，教師針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)不夠，學(xué)校課時(shí)安排有限，專業(yè)課和文化課相互沖突等。本文針對(duì)高三藝體學(xué)生歷史復(fù)習(xí)，提出如下建議：首先，穩(wěn)定學(xué)生情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;其次，合理安排教學(xué)進(jìn)度并整合教學(xué)內(nèi)容，編制適合藝術(shù)生復(fù)習(xí)的校本教材;然后，加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)藝考生一面抓實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)體系;一面抓準(zhǔn)高考考點(diǎn);最后，通過(guò)精準(zhǔn)練習(xí)和解題指導(dǎo)來(lái)提升解題能力，最終笑傲高考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生高考;歷史復(fù)習(xí);教學(xué)策略

從社會(huì)層面來(lái)講，近年來(lái)由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)人才需求日益多元化，藝術(shù)人才的培養(yǎng)受到更多的重視。從家庭層面來(lái)講，一些文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生及其家長(zhǎng)越來(lái)越多的在高考時(shí)選擇藝術(shù)高考這條路，以實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)。從學(xué)校層面來(lái)講，大量普通高中學(xué)校隨著優(yōu)秀生源和優(yōu)秀教師的流失等多方面原因，高考升學(xué)壓力日益增加，培養(yǎng)“藝考生”也是提高升學(xué)率的一個(gè)有效途徑。總之，高考中的藝考生群體日益壯大。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我們作為文化課老師，能做的就是總結(jié)和探索出一條適合他們的行之有效的復(fù)習(xí)方法。

藝考生文化基礎(chǔ)弱，尤其是數(shù)學(xué)、外語(yǔ)。因此，文科綜合成為他們提升成績(jī)的關(guān)鍵。但藝考生在應(yīng)對(duì)歷史學(xué)科高考上存在諸多問(wèn)題。首先，藝考生學(xué)習(xí)情緒化傾向嚴(yán)重。藝考結(jié)束到藝考成績(jī)公布這段時(shí)間，是藝體生情緒很不穩(wěn)定的時(shí)段。其次，藝考生復(fù)習(xí)時(shí)間有限?！八嚳忌边M(jìn)入高三以后，將大量的時(shí)間花在了專業(yè)課上，甚至離開(kāi)學(xué)校全身心投入到藝術(shù)專業(yè)考試的準(zhǔn)備中。等到“藝考”結(jié)束，再回來(lái)重新突擊文化課，但是這個(gè)時(shí)候往往已經(jīng)到了高中三年級(jí)下學(xué)期了，文化課復(fù)習(xí)時(shí)間就僅有3個(gè)月。最后，“藝考生”歷史基礎(chǔ)較為薄弱，歷史自主學(xué)習(xí)能力較差。本文結(jié)合我在藝術(shù)班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就藝術(shù)生高考?xì)v史復(fù)習(xí)教學(xué)提出如下建議。

一、穩(wěn)定學(xué)生情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

三十六計(jì)，攻心為上。藝術(shù)生本來(lái)歷史基礎(chǔ)知識(shí)掌握就不扎實(shí)，加之藝術(shù)考試集訓(xùn)期間，文化課基本被擱置，尤其是美術(shù)和音樂(lè)類考生，長(zhǎng)達(dá)3個(gè)月未接觸文化課。當(dāng)藝術(shù)考試結(jié)束后，回到學(xué)校學(xué)習(xí)文化課，會(huì)有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。在此期間，他們可能會(huì)對(duì)歷史學(xué)習(xí)不自信。尤其是普通班的藝考同學(xué)，因?yàn)閷W(xué)科成績(jī)與普通類考生差距較大，會(huì)感到自卑。如果學(xué)校條件允許，應(yīng)該盡可能為藝考生單獨(dú)開(kāi)班。幾個(gè)月的藝術(shù)培訓(xùn)，藝考生自由散漫的特性一時(shí)難以改變，將導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、意志力都大受影響。同時(shí)，藝考后專業(yè)課考試情況的好壞也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一些覺(jué)得考得不理想的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生完全放棄的心理。這不僅對(duì)其個(gè)人，甚至?xí)?duì)全班備考氛圍產(chǎn)生不良影響。積極的心態(tài)和平穩(wěn)的情緒直接影響歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)效率。所以教師要幫助藝考生調(diào)整心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助其建立自信心，這是提高復(fù)習(xí)時(shí)效的關(guān)鍵。

要想學(xué)生找到自信，必須用實(shí)際成績(jī)刺激?？梢栽谄綍r(shí)的練習(xí)考試中根據(jù)藝考生實(shí)際，降低試題難度，但試題模式、考試模式及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)充分與高考保持一致。讓學(xué)生在練習(xí)和考試中，感受進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到3個(gè)月提分的可能性。同時(shí)，要安撫好藝考發(fā)揮不太好的學(xué)生，成績(jī)還未最終公布，必須先做好眼前能做的。教師可向?qū)W生介紹本校近幾年藝術(shù)生的高考情況、歷史學(xué)科高考錄取所需要的成績(jī)等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，編制藝術(shù)生復(fù)習(xí)的校本教材

結(jié)合藝術(shù)生的實(shí)際情況，不可能組織一輪、二輪復(fù)習(xí)。我們的授課教師就應(yīng)認(rèn)真研讀教材，弄清課程標(biāo)準(zhǔn)和近三年的考試大綱還有相關(guān)的文綜試卷，按《考試大綱》考點(diǎn)的要求合理整合教學(xué)內(nèi)容，編制藝術(shù)生復(fù)習(xí)的校本教材。校本教材最好編制成學(xué)案類，應(yīng)該由知識(shí)梳理、疑難解析、高考考點(diǎn)、高考真題、社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)聯(lián)、同步訓(xùn)練幾部分構(gòu)成。編制的校本教材，建議采用模塊化通史體例編制。如中國(guó)古代史部分，即可分成中國(guó)古代政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化三個(gè)板塊。同時(shí)，一定要注意內(nèi)容的選擇和題量的控制。復(fù)習(xí)資料用編制的校本教材即可。根據(jù)校本教材的編排，制定完整的教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。校本課程使用中，要抓住兩個(gè)關(guān)鍵。一面抓主干知識(shí)的同時(shí)，要注意強(qiáng)化學(xué)生的歷史時(shí)間順序意識(shí)，建立歷史知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)。對(duì)教材內(nèi)容的挖掘不要太難太深，面面俱到，應(yīng)盡量

做到條理化、要點(diǎn)化。一面抓準(zhǔn)高考考點(diǎn)，分類歸納高考的必考點(diǎn)、頻考點(diǎn)。著重針對(duì)這些考點(diǎn)做題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。至于選修部分，個(gè)人意見(jiàn)藝術(shù)可以在平時(shí)的練習(xí)中做一些答題思路的培養(yǎng)即可，不用放入校本復(fù)習(xí)教材中。通過(guò)這種校本教材，省去了學(xué)生翻閱大量資料、教材的時(shí)間，從而提高復(fù)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)精準(zhǔn)練習(xí)和解題指導(dǎo)

新高考模式下的歷史試題，源于教材、高于教材、以問(wèn)題為中心、以能力為立意的考查方向在短期內(nèi)應(yīng)是不會(huì)改變的，而能力是要靠學(xué)生自己練出來(lái)和悟出來(lái)的。校本教材中同步練習(xí)部分，建議選用一些高考原題和模擬題，尤其是近幾年高考的經(jīng)典題型。但難度適宜選擇中等和低檔題目，盡量避免同等類型的題目重復(fù)使用。

高考試題分為選擇題和主觀材料題兩部分，對(duì)于藝考生而言，一定要加強(qiáng)選擇題的強(qiáng)化訓(xùn)練。教師應(yīng)該在課堂選擇題上講得準(zhǔn)、講得精，并為學(xué)生總結(jié)一些技巧，比如“主”“全”“范”“度”的解題思路?！爸鳌本褪钦覇?wèn)題的主語(yǔ)指向，“全”就是題干材料反映的整體信息，“范”就是看選項(xiàng)的范圍限度，“度”就是看選項(xiàng)的表達(dá)程度是否適當(dāng)。盡力讓學(xué)生在練習(xí)中把老師提供的這些技巧消化為自己的東西，從而提高選擇題的正確率。藝考生對(duì)材料題普遍具有畏難情緒?？偨Y(jié)起來(lái)，有三大問(wèn)題。第一是材料題的審題，搞不清楚問(wèn)題。第二讀不懂、讀不透材料。第三概括不出來(lái)，書(shū)面表達(dá)不清楚。所以，教師在授課中要訓(xùn)練學(xué)生分析試題、組織答題和書(shū)寫答題的方法與技巧，并要求學(xué)生答歷史題做到規(guī)范化、段落化、層次化、序號(hào)化等。給學(xué)生批改作業(yè)時(shí)要像改試卷一樣，按點(diǎn)給分，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生適應(yīng)高考改卷，對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)要及時(shí)總結(jié)。每次考試后，讓學(xué)生對(duì)比參考答案，知道自己得失分都在哪里，以更好地答題。組織答案時(shí)，追求廣度，力爭(zhēng)深度。對(duì)于最后的開(kāi)放性試題，給學(xué)生講清楚論題、闡述、小結(jié)三段式答題模式以及給分標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)開(kāi)放性試題的專項(xiàng)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生作答。

終上所述，藝考生的高考?xì)v史復(fù)習(xí)，教師要注意復(fù)習(xí)的深度把握和復(fù)習(xí)的策略運(yùn)用。一定要結(jié)合實(shí)際情況，在有限的幾個(gè)月時(shí)間內(nèi)，真正做到實(shí)效增分，幫助藝考生圓夢(mèng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《如何提高音美專業(yè)生的高考?xì)v史成績(jī)》，李虎《教育教學(xué)研究》2015年第2期.

[2]《淺談高考“藝考生"的歷史復(fù)習(xí)策略》，喻承志《中學(xué)教學(xué)參考》，2013年第7期.