李明明

摘 ?要：與舊教材相比，統(tǒng)編語文教材無論是從編寫指導(dǎo)思想，還是內(nèi)容，亦或是教學(xué)活動設(shè)計(jì)，語言表達(dá)上，在繼承舊教材編寫優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上有了明顯的變化。基于此，本文以初中語文統(tǒng)編教材為例，探究新教材背景下的閱讀教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);統(tǒng)編教材

閱讀是語文教學(xué)工作中一直占據(jù)著顯著的地位并發(fā)揮著積極的作用：有助于開拓學(xué)生眼界，促使其快速了解世界;能傳授正確“三觀”，提升學(xué)生道德和文化素養(yǎng);能豐富情感體驗(yàn)，感受人間真善美等等。尤其當(dāng)下，新課改對語文閱讀教學(xué)提出了新的要求：要求學(xué)生具備獨(dú)立閱讀能力，嘗試使用多種閱讀方法;有豐富的積累和良好的語感，重視情感體驗(yàn)、發(fā)展感受和理解能力的提升;能閱讀課外書籍，初步具備文學(xué)鑒賞能力等等，促使教師們不得不跟上時(shí)代的浪潮，研讀最新的理論成果，探究新課改下的新教材的使用方式。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，聚焦閱讀綜合素養(yǎng)

明確的教學(xué)目標(biāo)是順利實(shí)施教學(xué)活動的前提。有了教學(xué)目標(biāo)，師生就有了前進(jìn)的方向和動力，因此明確學(xué)習(xí)目標(biāo)成為了閱讀教學(xué)的第一步。而在新課改背景下，閱讀不僅重視學(xué)生考試分值和答題技巧，也將教學(xué)的目光轉(zhuǎn)向了提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)上。

在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》這一篇文章時(shí)，筆者明確了本課的教學(xué)目標(biāo)，如下所示：

（一）了解作者生平，掌握文本寫作背景

（二）整體感知文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章素材的組織方式

（三）品味文本樸實(shí)動人的語言特色，并通過語言體會母親高尚的品德和作者對母親深沉的愛

這些教學(xué)目標(biāo)既重視學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，又關(guān)注學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升，因此符合新課改、新教材教學(xué)要求。當(dāng)然，為了踐行這些教學(xué)目標(biāo)，筆者制定了一系列教學(xué)活動：如創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵信息獲取意識，筆者認(rèn)為只有學(xué)生對閱讀文章有了基礎(chǔ)的了解，才能繼續(xù)進(jìn)行深度閱讀、細(xì)節(jié)分析和情感體驗(yàn)等活動，因此筆者會為學(xué)生營造各種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本閱讀中，提高學(xué)生搜集關(guān)鍵信息的能力;再如倡導(dǎo)小組探究，養(yǎng)成學(xué)生對文本的理解和判斷，學(xué)生在自主閱讀過后了解了文本的故事，又存在著很多困惑，此時(shí)筆者就實(shí)施了小組合作探究活動，旨在發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢，集中力量解決閱讀難題，沒有教師參與其中，學(xué)生的討論更為激烈和熱鬧;當(dāng)然通過閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感體驗(yàn)，感受文章真善美更是提升學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)的一大手段，尤其是母親勤勞、善良、開明的性格特點(diǎn)給同學(xué)們留下了深刻的印象。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動中，教師根據(jù)新課改的要求和新教材的特點(diǎn)制定了明確的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了合理的教學(xué)活動，在教師帶領(lǐng)學(xué)生完成這些教學(xué)活動的過程也就是學(xué)生提升自身閱讀綜合素養(yǎng)的過程。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，打破舊有教學(xué)順序

新教材從編寫指導(dǎo)思想，還是內(nèi)容，亦或是教學(xué)活動設(shè)計(jì)，語言表達(dá)上與原有的教材有所不同，這就要求教師在認(rèn)真研讀教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上改變舊有的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，用新的眼光、新的手段給學(xué)生帶來不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，即打破固定的教學(xué)順利，根據(jù)實(shí)際情況有所側(cè)重。

例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這一課說明文時(shí)，筆者認(rèn)為按著總——分的寫作順序教學(xué)已經(jīng)不足以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因此亟待改善。在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，筆者或者重點(diǎn)講解蘇州園林的地理位置，加強(qiáng)地域代入感;或者應(yīng)學(xué)生要求，依次介紹亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等園內(nèi)景物;還另辟蹊徑，將《蘇州園林》與北京故宮做了一個(gè)對比，由此突出蘇州園林的獨(dú)特魅力等……無論是側(cè)重介紹哪一部分都是圍繞教材展開，不同的是沒有遵守舊的教學(xué)順序，實(shí)施了創(chuàng)新教學(xué)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動中，教師特意打亂了固定的教學(xué)順利，給學(xué)生和自己帶來了不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升閱讀教學(xué)效率。

三、尊重學(xué)生個(gè)體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)參與

新課程改革對語文閱讀教學(xué)做出了明確的規(guī)定：重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，即重視學(xué)生的課堂地位。為了響應(yīng)這一教學(xué)理念，無論是閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定，還是教學(xué)活動的設(shè)置，亦或是教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，筆者都鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與其中，成為教師教學(xué)活動的“合作者”。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》這一篇閱讀文章時(shí)，筆者邀請學(xué)生參與其中，師生一起制定了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，學(xué)生自身能力有限，制定的教學(xué)目標(biāo)不是過于簡單就是不符合實(shí)際，此時(shí)就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的功能，提出自己的建議引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，但是同學(xué)們付出的努力值得被肯定。等到明確了教學(xué)目標(biāo)后，筆者發(fā)動了“教學(xué)活動征集活動”，即發(fā)動學(xué)生的力量，采納他們新鮮、有趣的教學(xué)點(diǎn)子并用于教學(xué)活動。果然，學(xué)生的潛能是無窮的，他們想到了用繪畫手段、信息技術(shù)和課本劇表演等活動活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)，在最后的教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生的作用更大，他們能反思自己的課堂表現(xiàn)，正視自己的問題，還能給教師提出合情合理的意見，幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，統(tǒng)編教材的應(yīng)用給教師指明了新的教學(xué)方向，也促使教師做出相應(yīng)的改變。基于此，筆者提出了聚焦閱讀綜合素養(yǎng)、打破舊有教學(xué)順序、實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)參與這三種途徑，以期能為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮善亮.統(tǒng)編本初中語文教材閱讀目標(biāo)設(shè)計(jì)與達(dá)成策略[J].語文建設(shè)，2018（13）.

[2]談永康，吳立崗.把握統(tǒng)編教材特點(diǎn)，有效提升語文素養(yǎng)[J]].語文建設(shè)，2018（10）.