胡堅紅

摘 ?要：高爾基曾經(jīng)說過：“書籍是人類進步的階梯?！睆默F(xiàn)實教學場景也可以看出，學生的各科學習都離不開閱讀這種形式。因此，閱讀能力不僅是語文知識技能的基本組成部分，也會對其他各科學習造成巨大影響。為了提升學生的閱讀能力，廣大同仁采取了很多教學策略方法，比如，強調(diào)課外閱讀，取得了一些成果。但總的來看，一些長期阻礙課外閱讀教學效果充分發(fā)揮的關(guān)鍵問題還沒有得到根本性的解決。本文嘗試從合理推薦課外讀物、加強課外閱讀指導和努力爭取家校合力三個方面，對小學語文的課外閱讀教學策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學語文;課外閱讀;教學策略

有句話叫做“讀書百遍，其義自見”，這句話是有其道理的，部分小學語文教師也將其奉為圭臬，很少介入到學生的課外閱讀中。但是，其提出的時代背景與現(xiàn)代社會相比有著很大的不同，所以也不能濫用。在學生面臨閱讀上的困境時，必須采取有效措施幫助學生盡快走出來，而不能放棄教師的責任，單純等待學生去“自悟”。甚至教師在此前就應該通過各種手段，盡可能保障學生閱讀的順暢。總之，課外閱讀的整個環(huán)節(jié)都需要教師起到引導作用，才能保證學生獲得預期的成長進步。

一、合理推薦課外讀物

上文已經(jīng)提到，有些教師在以往觀念的影響下，基本不會主動介入到學生的課外閱讀中去，只是提出要求或建議，然后學生自行尋找自己感興趣的書籍開始自主閱讀。這種方式雖然可以給學生極大的自由空間，但市面上的書籍種類和數(shù)量都極大，質(zhì)量也良莠不齊，甚至時有盜版書籍以次充好。教師不介入，就等于放棄了對學生身心成長的一道保護墻，很可能閱讀能力還沒有得到有效提升，學生的道德水平就受到了不良影響。因此，教師應該綜合考慮教材、學生意愿、學生水平等多方面因素，多向?qū)W生推薦一些好的書籍供他們選擇。

例如，人教版小學語文四年級上冊有很多描寫自然風光或動物形象的課文，這些內(nèi)容對小學生來說是非常有吸引力的。教師可以圍繞教材為核心，為學生推薦相關(guān)的課外書籍，以實現(xiàn)課堂閱讀與課外閱讀的相互呼應，如，《昆蟲記》、《我的野生動物朋友》、《植物百科全書》等。不論喜歡動物還是植物的學生，都有比較大的選擇空間，而且書籍的質(zhì)量還能得到保證，內(nèi)容積極，難度適中，有益學生身心成長。

二、加強課外閱讀指導

為了起到提升學生閱讀能力的作用，學生的課外閱讀對象必然是有著一定的難度的，學生在閱讀過程中遇到困難是一件非常正常的事情。上文已經(jīng)說明，此時不能完全寄希望于學生自行解決問題，因此教師應通過課外閱讀指導來幫助學生解決困難，或教給他們一些有助于加強理解的技巧。要注意的是，課外閱讀在本質(zhì)上仍然是一件要靠自覺來進行的事情，教師切忌在課堂教學中總是涉及課外閱讀的內(nèi)容，而是要保持一個合理的頻率與方式，以免讓學生感覺受到了束縛。

以上文提到的《植物百科全書》為例，這是一部系列圖書，內(nèi)容很多，涉及到各種各樣的植物知識，有些是學生從來沒有見到過的，出現(xiàn)閱讀問題的頻率比較高。教師可以適當增加閱讀指導的頻率，比如，多組織幾次閱讀分享會，讓大家互相交流自己在閱讀中學到的知識，閱讀進度如何，有什么辦法可以提高閱讀效率等。對于學生提出的問題，不管是閱讀能力上的還是內(nèi)容理解上的，教師都應做好記錄，在之后尋找充分的相關(guān)素材，及時展示給學生，解開學生疑惑，保證學生能夠一直保持較為旺盛的閱讀興趣與信心。

三、努力爭取家校合力

課外閱讀與課堂閱讀相比，另一個比較明顯的區(qū)別就是學生沒辦法隨時隨地獲得教師的指導，教師也不可能要求所有學生保持完全相同的閱讀進度。所以正如上文所說，教師只能定期或不定期的提供閱讀指導，其他時間如果學生在課外閱讀中遇到了問題，基本上需要求助家長。因此，教師應該與學生家長做好溝通工作，請求家長的配合，為家長的閱讀指導提供必要的助力，互相通報學生的閱讀狀態(tài)，以形成課外閱讀在家校合作上的合力，持續(xù)發(fā)揮課外閱讀的巨大作用。

例如，到了小學四年級左右，很多學生都接觸過電子產(chǎn)品，了解電腦或手機等電子產(chǎn)品的基本操作方法，只不過平時主要用來看動漫、玩游戲。教師可以把這一特點利用起來，告訴家長一些方便好用的查詢網(wǎng)站，比如，百科網(wǎng)站或一些專業(yè)論壇。在學生遇到問題的時候，家長既可以自己去查資料然后回答學生，也可以指導學生自己去查詢。問題解決后，家長要告訴教師今天解決了什么問題，是用什么方式解決的，有助于教師及時對學生的閱讀進度與能力水平做出判斷。

綜上所述，在以往的小學語文教學中，教師對課外閱讀不可謂不重視，但其重視程度往往無法與課堂閱讀相比，造成很多時候課外閱讀歸于無效甚至產(chǎn)生反作用。因此，希望廣大同仁能夠重新認真審視課外閱讀，做出更多的努力，真正實現(xiàn)以課外閱讀推動學生閱讀能力的提升，為他們今后長久的自主健康發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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