陳美娟

摘? 要：語文是縱橫和貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀是語文聽、說、讀、寫教學(xué)的重要內(nèi)容，其中課外閱讀是語文閱讀教學(xué)的組成部分，對于開拓學(xué)生視野、活躍學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著十分重要且不可替代的作用。對此，本文首先將分析農(nóng)村與城市高中生語文課外閱讀現(xiàn)狀，隨后從指導(dǎo)學(xué)生合理選擇閱讀內(nèi)容、正確運用閱讀方法與展示交流閱讀心得三方面出發(fā)，分析高中語文課外閱讀教學(xué)的有效對策和科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中語文;課外閱讀;現(xiàn)狀;對策建議

新課程標準向高中語文教學(xué)提出了要高度重視學(xué)生的課外閱讀、豐富學(xué)生語言積累的全新要求，這無疑是進一步明確并肯定了課外閱讀在高中語文教育教學(xué)中的地位與重要性。然而，無論是在農(nóng)村還是城市，高中生課外閱讀量難以達到新課程標準的要求，閱讀教學(xué)中也存在著教學(xué)方法單一、教學(xué)模式落后等諸多的問題，從而直接影響甚至阻礙了學(xué)生閱讀能力以及綜合素質(zhì)的發(fā)展提升。所以，高中語文教師必須要樹立科學(xué)的教育理念和思想，從現(xiàn)實情況出發(fā)，結(jié)合高中生的認知結(jié)構(gòu)與思維特點，努力推動課外閱讀教學(xué)和指導(dǎo)策略的改進與優(yōu)化，以真正做好課外閱讀工作。

一、農(nóng)村與城市高中生語文課外閱讀現(xiàn)狀

第一，學(xué)生課外閱讀家庭背景不同。農(nóng)村大多農(nóng)村學(xué)生家長文化水平不高、家庭經(jīng)濟不寬裕，不愿意也沒有能力為學(xué)生購買課外讀物。城市高中生家長的文化層次則普遍高于農(nóng)村，他們愿意為學(xué)生購買課外閱讀書籍，城市學(xué)生因此而擁有寬松的課外閱讀空間;第二，農(nóng)村高中生缺乏必要的閱讀方法，無法掌握基本的文本結(jié)構(gòu)、作者情感和文章主題。城市高中生則有一定的閱讀方法，有閱讀筆記和讀書心得;第三，農(nóng)村高中生課外閱讀內(nèi)容相對單一和貧乏，對名著一知半解，大多沉溺于言情、武俠小說。城市高中生則能夠在教師指導(dǎo)下選擇一些有益的課外讀物，可以充分利用學(xué)校圖書館資源進行閱讀;第四，農(nóng)村高中生課外閱讀量遠遠沒有達到新課程標準的要求，城市高中生則完成了新課程標準中要求閱讀的課外名著，閱讀能力比農(nóng)村學(xué)生要高。

二、高中語文課外閱讀教學(xué)的有效對策建議

（一）指導(dǎo)學(xué)生合理選擇閱讀內(nèi)容

雖然課外閱讀有著無窮的益處，但是并不是所有的課外書目對高中生都有積極的價值，所以指導(dǎo)學(xué)生正確、合理地選擇課外閱讀內(nèi)容十分重要。具體來說，高中語文教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)高中生的年齡特征、認知水平以及生活背景，制定各年級學(xué)生的必讀課外書目、選讀書目，并保證這些書目內(nèi)容利于學(xué)生人格的塑造、符合時代精神和社會發(fā)展，能夠與語文教材課本中的內(nèi)容相適應(yīng)，從而使學(xué)生有好書讀，讓學(xué)生可以形成從紛繁復(fù)雜的信息中篩選有價值閱讀內(nèi)容的能力。

例如，高中語文課外閱讀活動中，教師不能盲目地讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x，而是要為學(xué)生們準備適合的閱讀材料，讓學(xué)生們通過課外閱讀有所收獲。在傳統(tǒng)的課外閱讀活動中，經(jīng)過筆者的調(diào)查，部分學(xué)生們利用課外閱讀時間閱讀一些言情類小說，有些內(nèi)容甚至沒有一絲營養(yǎng)，這對學(xué)生們的閱讀起不到任何作用，甚至還會誤導(dǎo)學(xué)生們的發(fā)展。所以，筆者在開展課外閱讀活動前，會通過校圖書館選取一些具有閱讀價值的圖書，將這些圖書下發(fā)給學(xué)生們，讓學(xué)生們自由挑選，課外閱讀活動每個月都會更換一次主題，所以，學(xué)生們需要在一個月的時間內(nèi)，將自己所選的圖書看完，并在規(guī)定的時間內(nèi)將課外圖書交還給筆者。這樣一來，在高中語文閱讀教學(xué)中，筆者通過指導(dǎo)學(xué)生合理選擇閱讀內(nèi)容，提升了學(xué)生的閱讀思維水平。

（二）指導(dǎo)學(xué)生正確運用閱讀方法

讓學(xué)生有好書讀是遠遠不夠，重要的是要讓學(xué)生“會”讀書，這樣才能促使學(xué)形成良好的閱讀習(xí)慣，讓課外閱讀真正成為學(xué)生自身的需求。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)重視課內(nèi)閱讀教學(xué)，結(jié)合平時的課堂教學(xué)來為學(xué)生傳授和講解閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握基本的方法和技巧，進而促使學(xué)生將這種方法自覺遷移和運用到課外閱讀的的過程當(dāng)中，在面對不同類型、體裁的課外閱讀材料時能夠恰當(dāng)?shù)剡\用閱讀方法，達到“自能讀書”，可以從廣泛的課外閱讀中拓展語言積累、獲取知識和信息。

例如，在學(xué)生們閱讀過程中，筆者會對學(xué)生們進行一些指導(dǎo)，讓學(xué)生們在累積課外知識的同時，提升自身的寫作能力。如，筆者讓學(xué)生們在閱讀過程中，將閱讀材料中的中心句勾畫出來，并圍繞中心主旨對課文進行深層次的理解，感受作者的表達情感，同時，筆者還讓學(xué)生們課文中的重點句子標記出來，并對重點語句進行深入的分析。經(jīng)過筆者對學(xué)生們的指導(dǎo)，學(xué)生們對課外閱讀活動有了深入的理解。這樣一來，在高中語文教學(xué)中，筆者通過指導(dǎo)學(xué)生正確運用閱讀方法，提高了學(xué)生的閱讀水平。

（三）指導(dǎo)學(xué)生展示交流閱讀心得

閱讀心得的展示與交流有利于鞏固和提高閱讀效果，促進學(xué)生之間的相互啟迪和共同提高。因此，高中語文教師應(yīng)該定期地組織、開展課外閱讀交流活動，首先讓學(xué)生在活動開始前對自己課外閱讀情況進行回顧梳理，總結(jié)閱讀的主要收獲、疑問或者建議;其次，教師則需要鼓勵學(xué)生將自己梳理總結(jié)的內(nèi)容向其他同學(xué)進行展示，說出真知灼見，進而促進學(xué)生在小組內(nèi)、全班內(nèi)交流閱讀心得和體會，從而有效點燃學(xué)生課外閱讀的熱情，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語言表達和口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，在課外閱讀活動結(jié)束后，筆者會給予學(xué)生們展示交流的空間，讓學(xué)生們將本次課外閱讀收獲的內(nèi)容進行展示，這不僅能夠讓學(xué)生們認識到自己的學(xué)習(xí)成果，同時還能鍛煉學(xué)生們的口語表達能力。在交流會中，學(xué)生們將自己的閱讀心得呈現(xiàn)出來，讓其他同學(xué)認識到了自己，并獲得了與同學(xué)交流的空間。這樣一來，在高中語文閱讀教學(xué)中，筆者通過指導(dǎo)學(xué)生展示交流閱讀心得，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總的來說，課外閱讀是語文課內(nèi)閱讀教學(xué)的拓展和延伸，是影響語文教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵所在。所以，高中語文教師必須要順應(yīng)課程改革發(fā)展的必然趨勢，以新課程標準為指導(dǎo)，樹立起科學(xué)的觀念和思想，把握現(xiàn)階段高中生課外閱讀現(xiàn)狀，以此為基礎(chǔ)來指導(dǎo)學(xué)生合理選擇閱讀內(nèi)容、正確運用閱讀方法與展示交流閱讀心得，從而推動高中語文課外閱讀的改進、創(chuàng)新與優(yōu)化，切實提高課外閱讀教學(xué)的成效，不斷拓展學(xué)生的語言積累、閱讀能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李瑤. 高中語文課外閱讀現(xiàn)狀分析與對策研究[D].江西師范大學(xué)，2019.

[2]羅彭月. 高中語文課外閱讀問題及對策研究[D].沈陽師范大學(xué)，2017.