宋愛華

摘? 要：在教育的深入發(fā)展下，人們對教師的教學要求發(fā)生了轉變，越來越多的教師開始在教學實踐中注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以期使學生具有文化知識學習的能力，讓學生養(yǎng)成終身學習的意識，使學生獲得綜合性的發(fā)展。數(shù)學是小學生需要學習的一門基礎學科，數(shù)學教師有必要在教學中注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使數(shù)學課堂變得更為高效，學生能夠接受到高質量的教育?；诖?，本文將結合筆者的教學實踐經驗，對核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學策略進行探究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;教學策略

在小學各門學科中，數(shù)學這門學科與其他學科相比，對學生來說難度比較大，學生學習起來比較費勁。探究其中的原因，在于小學數(shù)學課本上的知識比較抽象，而小學生不具備良好的數(shù)學思維、數(shù)學意識等多方面的能力。因此，小學數(shù)學教師有必要將培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)納入自己的教學內容中，讓學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到一定程度的提升，從而使學生更好地學習數(shù)學知識，讓學生獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將從多個方面談一談核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效的借鑒。

一、生活化教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識

數(shù)學意識是小學生需要具備的核心素養(yǎng)之一，學生只有具備數(shù)學意識，才能夠了解數(shù)學學習的實質，才具有數(shù)學學習的動力。因此，小學數(shù)學教師在教學中可以采用生活化教學策略，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，使學生更好地進行數(shù)學知識的學習。

在教授“圓”這課內容時，筆者就注重生活化教學方法的實施，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。在具體的課堂教學中，筆者會利用現(xiàn)代信息技術向學生展示多張圖片，圖片所顯示的內容都是與圓相關的事物，如，汽車車胎、硬幣、鐘面、圓桌面等等。這些事物都是學生在實際生活中所接觸的，所以學生能夠認真地進行圖片的觀看。在展示完圖片后，筆者便對學生說：“同學們，我們的實際生活中有多種多樣與圓相關的物體，仔細地探究這些物體，談一談圓對我們的實際生活的意義是什么？”學生在筆者的生活化教學引導下，能夠認真地探究圓與生活的聯(lián)系并進行了回答，筆者根據(jù)學生的回答進行了一定的補充。筆者認為這種教學方式，能夠使學生將數(shù)學知識與生活建立聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識。

總之，教師在教學實踐中，應該注重生活化教學方法的應用，從而讓學生明確數(shù)學在實際生活中的作用，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。

二、問題化教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

小學數(shù)學教師在教學中采用問題化教學策略，能夠使學生在教師的引導下，積極地進行數(shù)學知識的思考，從而使學生的思維得到訓練，讓學生具備一定的數(shù)學思維能力，使學生的綜合素養(yǎng)獲得一定程度的培養(yǎng)。

例如，在教授“平行四邊形和梯形”這課內容時，筆者就采用了問題化教學法。在具體的教學中，筆者利用現(xiàn)代信息技術向學生展示了平行四邊形和長方形這兩個圖形并對學生說：“同學們，仔細觀察這兩個圖形，你們能夠從中發(fā)現(xiàn)這兩個圖形哪些相同點和不同點？”在筆者問題的引導下，學生認真地進行了圖形的觀看并回答了筆者的問題。于是，筆者接著對學生說：“那么，通過這種圖形相同點和不同點的探究，你們能夠由此探究出平行四邊形的面積公式嗎？”筆者的問題有一定程度的難度，筆者引導學生進行了深入的思考，使學生進行前后桌之間的交流。學生在筆者的引導下，進行了積極的交流，使得課堂氛圍變得十分活躍，學生能夠在課堂中進行大膽的想象，發(fā)展了學生的思維。最終，學生由長方形的面積，探究出了平行四邊形的面積。

總之，在本次教學中，教師采用了問題化的教學方法，使學生的數(shù)學思維獲得了一定的培養(yǎng)，讓學生獲得了更好的發(fā)展。

三、實踐化教學，培養(yǎng)學生的實踐能力

學生如果具備良好的實踐能力，就能夠更好地應用數(shù)學知識。因此，小學數(shù)學教師在教學中應該注重實踐化教學方法的應用，培養(yǎng)學生的實踐能力。

例如，在教授“認識人民幣”這課內容時，筆者就采用了實踐化教學方法。在具體的教學中，筆者將教室裝扮成了商城的樣子，為班級上的學生發(fā)放了不同額度的人民幣，讓學生拿著人民幣向筆者進行商品的購買。因為這個實踐活動有一定的趣味性，所以學生能夠積極地進行這個實踐活動，使得課堂氛圍變得十分活躍。在具體的實踐活動中，學生能夠鞏固本課所學習的知識，提升學生的實際應用能力，從而讓學生獲得了更好的發(fā)展。總之，在本次教學實踐中，教師巧妙地采用了實踐化教學方法，使學生在實踐中更好地進行了數(shù)學知識的學習，讓學生的學習效果變得更好了，培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)，使學生獲得了綜合性的發(fā)展。

綜上所述，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是十分有意義的，也是小學數(shù)學教師必須進行的教學任務。因此，小學數(shù)學教師要深入探究小學數(shù)學課本上的內容，注重教學方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生具備良好的核心素養(yǎng)，為學生以后的數(shù)學學習和生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

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