季慧

英語聽力水平直接決定了學(xué)生的口語交際能力，更是學(xué)生英語綜合能力形成的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，越來越多的教師認(rèn)識到聽力的重要性，也積極的創(chuàng)新聽力訓(xùn)練方式，讓學(xué)生由拒絕聽英語變得喜歡聽、樂于聽。小學(xué)中年級學(xué)生具備了初步的英語聽力基礎(chǔ)，教師抓住小學(xué)中年級這個重要階段，開展形式多樣的英語聽力訓(xùn)練活動，讓學(xué)生不僅可以聽懂英語，而且喜歡聽英語，感受英語語言的魅力。

舉措一：選用適合的聽力材料

小學(xué)生的英語知識積累較少，加上缺乏英語聽說環(huán)境，所以英語聽力訓(xùn)練的難度較大。教師在為學(xué)生選擇聽力材料時，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，從小學(xué)生的英語水平出發(fā)，選擇難度適當(dāng)、生動有趣的聽力材料，依托現(xiàn)在多種功能的教學(xué)設(shè)施、工具，在適合的時機播放出來，促使學(xué)生積極參與聽力訓(xùn)練，確保學(xué)生可以基本聽懂，抓住重要的信息，提升學(xué)生的英語聽力水平。

例如，在學(xué)習(xí)譯林小學(xué)英語四年級（上冊）Unit 1 I like dogs時，教師根據(jù)四年級小學(xué)生熟悉和喜歡的小動物的特點，再結(jié)合這個年齡的學(xué)生學(xué)過的英語知識，為學(xué)生提供的聽力材料為一則介紹狗的英語短文?！癕y dog’s name is Dou Dou. He is cute and lovely. He is 3 years old. He wears a white coat and looks like a snowball. He often plays with me everyday. He is one of my good friends. He can help me to bring the slippers. He gives my life some pleasures.” 由于聽力材料的句子由易到難，學(xué)生基本上聽懂了有關(guān)小狗名字、年齡、顏色等信息，大部分學(xué)生順利的完成了聽力題目的回答。

學(xué)生是進行英語聽力訓(xùn)練的主體，只有適合學(xué)生實際情況的聽力材料，才能讓學(xué)生真正參與進來，認(rèn)真的傾聽、積極的思考，快速獲取有用的信息，實現(xiàn)英語聽力訓(xùn)練的目的。

舉措二：設(shè)計恰當(dāng)?shù)穆犃Ψ绞?/p>

一直以來，英語聽力的訓(xùn)練方式都比較單一，通常是由教師播放聽力材料，學(xué)生聽材料，記內(nèi)容。這種一成不變的聽力訓(xùn)練方式，容易讓學(xué)生喪失新鮮感，影響學(xué)生聽力訓(xùn)練的參與度。教師可以結(jié)合具體聽力材料的內(nèi)容，組織學(xué)生開展精聽、泛聽等聽力活動，變化應(yīng)用不同的聽力方式，為學(xué)生聽英語搭建良好的平臺，使學(xué)生可以產(chǎn)生傾聽英語的興致，提高聽力訓(xùn)練的效果。

例如，在學(xué)習(xí)譯林小學(xué)英語四年級（上冊）Unit 4 I can play basketball時，教師為學(xué)生提供了一則聽力材料，講述“某人能做某事”。鑒于學(xué)生對于“Somebody can do something”比較熟悉，聽懂材料的難度較小。教師首先通過多媒體播放了音頻材料，提示學(xué)生抓住關(guān)鍵信息“人”“事”兩個要素。學(xué)生們通過聽三遍材料，記錄下了“Li Li， dance”“Wang Hua， play football”“Hu Yang，speak English”等內(nèi)容，在這個基礎(chǔ)上，教師又讓學(xué)生復(fù)述聽到的內(nèi)容。一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生已經(jīng)全部聽懂，且做好了記錄，再按照老師的要求進行復(fù)述，“Lili can dance well.”“Wang hua can play football.”讓每個學(xué)生都聽懂了材料的內(nèi)容。

不同的聽力材料需要采用不一樣的聽力方式。教師在開展聽力訓(xùn)練時，要結(jié)合具體的聽力材料，根據(jù)材料的難易程度、聽力訓(xùn)練的要求，設(shè)計新穎的聽力方式，讓學(xué)生自覺自發(fā)的參加聽力訓(xùn)練，鍛煉提升英語聽力。

舉措三：訓(xùn)練必要的聽力技巧

掌握行之有效的聽力技巧，是學(xué)生順利完成聽力任務(wù)的重要條件。在小學(xué)英語聽力訓(xùn)練時，教師不能只是檢測學(xué)生聽力訓(xùn)練的最終結(jié)果，而是需要關(guān)注學(xué)生聽的過程，有意識地引導(dǎo)學(xué)生掌握英語聽力的技巧，增強對聽力材料中關(guān)鍵詞的敏感性，并且進行集中專項訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用聽力技巧解決聽力問題，奠定學(xué)生英語聽力的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林小學(xué)英語四年級（上冊）Unit 2 Let’s make a fruit salad時，教師為學(xué)生播放的聽力材料是“Do you know how to make a fruit salad？”材料中描述了制作水果沙拉的幾個步驟。教師指導(dǎo)學(xué)生聽的時候要注意抓住“At first， next， at last”這些關(guān)鍵詞，注意傾聽后面的信息“prepare some fruits”“wash the fruits”“cut the fruits”“make the fruit salad”。在聽聽力材料中列舉的各種水果時，教師讓學(xué)生記錄時采用圖形符號的形式，幫助學(xué)生完成聽到信息的快速記錄，避免瞬間記憶的遺忘。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，快速完成聽力測試題目，豐富了聽力技巧。

在小學(xué)英語聽力訓(xùn)練時，教師針對學(xué)生的聽力過程進行科學(xué)有效的指導(dǎo)是很有必要的，促使學(xué)生通過訓(xùn)練掌握英語聽力技巧，并且學(xué)會熟練、靈活的應(yīng)用，從而可以輕松應(yīng)對聽力測試，增強英語聽力技能。

在英語課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生英語聽力訓(xùn)練時，需要充分考慮到小學(xué)中年級學(xué)生的年齡特點、英語基礎(chǔ)等實際情況，從聽力材料的選用、聽力訓(xùn)練的方式、過程指導(dǎo)、效果檢測等各個方面進行精心組織，為學(xué)生的聽力訓(xùn)練提供最有力的支持，讓學(xué)生可以真正由聽到說、由說到寫，全面提升英語聽力能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]王祉燕.小學(xué)英語聽力教學(xué)的有效性探索[J].小學(xué)教學(xué)研究，2013（32）.

（作者單位：江蘇省南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué)）