馬永梅

摘? 要：隨著知識經(jīng)濟時代的發(fā)展，越來越多的家長們期盼自己的孩子接受高質(zhì)量的現(xiàn)代幼兒教育。本文分析了幼兒教育改革與發(fā)展的若干對策。希望本文的研究能為我國幼兒教育的發(fā)展帶來新的啟示。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;發(fā)展;對策

隨著科學(xué)研究的不斷深入，隨著全球經(jīng)濟實現(xiàn)一體化，人們逐漸意識到與以往的觀念相比，人才培養(yǎng)的制高點不是在最后階段即高等教育階段，而是在最初階段即幼兒教育階段，在個體社會化進程的開端。因為心理學(xué)研究表明，幼兒時期身心發(fā)展是有敏感期或最佳發(fā)展期，錯過了最佳發(fā)展期，不僅對個人、對家庭、對民族而且對整個國家都將是不可估量的損失?；谶@種認(rèn)識，筆者提出幼兒教育改革與發(fā)展的對策與建議。

1.終身人格完善和終生學(xué)習(xí)的幼兒教育觀

《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》是我國幼兒教育性質(zhì)由福利性、教育性向公益性、社會性和教育性事業(yè)轉(zhuǎn)變的一個重要法規(guī)。它充分肯定了幼兒期生活的特殊價值，強調(diào)了優(yōu)質(zhì)的幼兒教育必須為其終身學(xué)習(xí)和人格完善奠定基石。

我國幼兒教育以培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的全面和諧發(fā)展的社會主義新人為指導(dǎo)思想。隨著素質(zhì)教育觀和終生教育觀在中國形成，幼兒教育注重幼兒素質(zhì)的整體提高，要求為幼兒終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)，成為其價值取向，即由傳統(tǒng)教育的面向過去轉(zhuǎn)向面向未來是其基本取向。素質(zhì)教育的本質(zhì)在于它的思想性和時代性，其本質(zhì)是全面貫徹黨的教育方針，根本宗旨是在提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高民族的創(chuàng)新能力。其重點是實踐能力和創(chuàng)新能力。

在幼兒教育中，以提高全體幼兒的整體素質(zhì)為指向，表明一種以幼兒自身的和諧發(fā)展為目的教育價值觀，強調(diào)幼兒的可教育性和發(fā)展性，每個幼兒有其獨特的個性和個別差異性，應(yīng)讓每個幼兒的個性都能得到充分的發(fā)展，是一種大眾主義的幼兒教育觀。幼兒階段的素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，旨在發(fā)展幼兒的主體性和能動性、注重開發(fā)幼兒的智慧潛能、形成健全的個性。

我國社會已進入信息化時代，發(fā)展個性和終生學(xué)習(xí)成為時代特征?，F(xiàn)代社會知識更新的加速，終身教育取代了一次教育的概念，從個人和社會的觀點來看，已經(jīng)包括整個教育過程了。它首先關(guān)心兒童教育，幫助兒童過著他應(yīng)有的生活。同時它的主要使命是培養(yǎng)未來的成人，使他準(zhǔn)備去從事各種形式的自治和自學(xué)。這就要求我們重新定位幼兒教育的價值，把"學(xué)會做事、學(xué)會與人共同相處和學(xué)會生存"滲透到課程中，把發(fā)展幼兒的生存能力、自主自信、人際合作和諧、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度置于顯著的位置。

2.科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇恰當(dāng)與否直接關(guān)系教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與否。教學(xué)內(nèi)容的選擇要受到地方特色、社會文化、幼兒年齡、心智發(fā)展和生活環(huán)境等多種因素的綜合影響，因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要將其與幼兒的實際情況相聯(lián)系，在體現(xiàn)教育價值的同時，還要突出內(nèi)容的趣味性與真實性，保證兒童在身體、智力、情感、認(rèn)知等多方面全面進步。特別是在教學(xué)材料的選擇方面，教師要因地制宜地在幼兒所在地選擇內(nèi)容豐富、教育意義大且適合學(xué)前幼兒年齡特征的教材，以確保這些教材能充分滿足幼兒活動的需要，支持幼兒的自主活動和探索，使之獲得直接經(jīng)驗和愉快體驗。教師也可指導(dǎo)幼兒動手制作一些教學(xué)材料，在鍛煉幼兒動手能力的同時，引導(dǎo)其觀察客觀事物的變化過程，通過自主探索理解科學(xué)的奧秘，從而培養(yǎng)其觀察能力、分析能力、探究能力和思維能力，在獲得初步感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，形成愛生活、愛科學(xué)的美好情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的開放意識，為幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展提供幫助

幼兒生活在一個開放的、高科技的信息時代，教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)豐富多彩，讓學(xué)生接觸人物、動物、花鳥、山水、建筑、民風(fēng)民俗、影視動畫等大千世界所有的美好西，開闊學(xué)生的視野;在風(fēng)格技法上，應(yīng)接受傳統(tǒng)和現(xiàn)代的各種流派，可運用毛筆、水彩筆、油畫筆、刻刀，甚至計算機等各種可接受手段，使學(xué)生形成一種開放的意識，塑造開放人格。所以，教師的教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)直接影響學(xué)生的認(rèn)知水平和創(chuàng)造性的發(fā)展，教師應(yīng)及時給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和指引。

要指導(dǎo)幼兒，首先要了解幼兒，要了解幼兒，就要進行觀察。教師進行觀察的目的，是準(zhǔn)確地了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)，并進行分析，向幼兒提出有效建議，幫助幼兒發(fā)揮創(chuàng)造，實現(xiàn)設(shè)想，在觀察過程中，要注意幼兒做了什么，怎么做的，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，并進行記錄。

教師要明確活動目標(biāo)，對不同幼兒給予具體指導(dǎo)，在面向全體幼兒的同時，要有重點地指導(dǎo)個別幼兒，促進幼兒的創(chuàng)造水平在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。對探究中出現(xiàn)失誤的幼兒，教師要引導(dǎo)其探索最佳方法，對水平較高的幼兒，要提高要求，在探究新材料時，指導(dǎo)幼兒有新發(fā)現(xiàn)，玩舊材料的幼兒要鼓勵其玩出新花樣。另外，要注意調(diào)控偏區(qū)幼兒的全面發(fā)展。教師在指導(dǎo)時方法也可多種多樣：教師可用設(shè)問的方式進行指導(dǎo);可以讓幼兒擺弄實物進行指導(dǎo);可以利用提示性語言對需要幫助的幼兒進行指導(dǎo);可以通過情緒感染進行指導(dǎo);也可以以幼兒玩伴身份直接進行指導(dǎo);可以利用體勢暗示進行指導(dǎo)等等。

當(dāng)代幼兒教育改革在理論層面具有重要的意義，在實際層面也取得了成就，但是改革遭遇阻力、存在問題是難以避免的。無論怎樣，當(dāng)代幼兒教育改革的進行顯示了國家對幼兒教育的重視、社會對幼兒教育的關(guān)注、人們教育觀和兒童觀的進步，是幼兒教育繼續(xù)發(fā)展的階梯、是社會不斷進步的標(biāo)志。