周宏偉

摘? 要：隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高，傳統(tǒng)教育教學(xué)中新技術(shù)的應(yīng)用也逐漸增多，以信息技術(shù)為代表的教學(xué)發(fā)展，為當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)提供了良好的技術(shù)支持，進(jìn)一步推動(dòng)了我國教育教學(xué)方法的創(chuàng)新?；诖?，文章對(duì)為信息技術(shù)與英語的有效結(jié)合展開分析與研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);英語教學(xué);信息教學(xué);現(xiàn)代信息

教育信息化在全國的廣泛推廣，促進(jìn)了英語教學(xué)水平的提升，完善了教育資源的優(yōu)化配置。教育生態(tài)學(xué)將英語教學(xué)視為一個(gè)微觀教育生態(tài)系統(tǒng)，教師、學(xué)生、課堂環(huán)境等教學(xué)要素相互影響，共同決定英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行情況。因此，在信息化環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代，如何通過教育生態(tài)學(xué)的新視角，調(diào)節(jié)教學(xué)要素間的交互作用，達(dá)到優(yōu)化英語教學(xué)生態(tài)結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)關(guān)系等目的，實(shí)現(xiàn)信息化環(huán)境中英語教學(xué)生態(tài)模式“動(dòng)態(tài)和諧、協(xié)調(diào)發(fā)展”，是值得英語教學(xué)工作者深入探究的問題。

1信息技術(shù)與英語的有效結(jié)合

鑒于英語教學(xué)中課程內(nèi)容的有限性，學(xué)生掌握的知識(shí)難免會(huì)存在一定的孤立性，而在教師教學(xué)水平及教學(xué)能力有限的情況下，學(xué)生更是無法做到與生活實(shí)際的有效結(jié)合。而互聯(lián)網(wǎng)最大的特點(diǎn)就在于其自身具有的豐富性內(nèi)容。這些內(nèi)容既包含教學(xué)設(shè)計(jì)，又包含豐富的教學(xué)方案及案例。教師在備課時(shí)，可以結(jié)合教材本身的內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)一套更加合理、有效的教學(xué)課件，最終使英語課堂教學(xué)更加高效率。需要指出的是，以學(xué)生為中心開展英語網(wǎng)絡(luò)、信息化課堂教育，需要遵循一定的模式及方法。教師可以通過在創(chuàng)設(shè)生活情境的基礎(chǔ)上，提出所要學(xué)習(xí)的英語課題，通過學(xué)生的自主探索、教師的合理引導(dǎo)，利用好網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，最終通過網(wǎng)絡(luò)測試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固及延伸。

2信息技術(shù)與英語教學(xué)結(jié)合的應(yīng)用途徑

2.1開發(fā)校本課堂教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境

良好的聽說讀寫能力是幫助學(xué)生學(xué)好英語的重要關(guān)鍵。為此，教師還可以大量搜集學(xué)校、社會(huì)、周邊環(huán)境、學(xué)生家庭等方面的資源，并輔以“模仿秀”“小組評(píng)比”的形式，幫助學(xué)生有效地感知英語知識(shí)信息，達(dá)到“聽”“說”的興奮點(diǎn)。此外，學(xué)生特定的生理發(fā)育特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)過程中，必須要設(shè)定“操作”“實(shí)踐”情境氛圍，讓學(xué)生們在課堂體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到“多觀察”“勤聯(lián)系”的效果。另外，以“I like...”為例，為了讓學(xué)生們深入了解使用方法及靈活運(yùn)用，可以采取逆向思維教育的方式，讓學(xué)生們沉浸在多媒體教學(xué)錄像當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)師生思維及互動(dòng)的高度活躍性。

2.2設(shè)置分層課程體系，構(gòu)建分類培養(yǎng)模式

分類培養(yǎng)模式的構(gòu)建需要分層課程體系的支撐。信息化環(huán)境下英語課程體系的設(shè)置應(yīng)充分考慮學(xué)生具體情況，設(shè)置不同層級(jí)、不同類別的課程群，滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求;推動(dòng)實(shí)施分類培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格將學(xué)生分類，設(shè)置不同班級(jí)、層次、類別的教學(xué)，對(duì)課程、教材、教師、教學(xué)方法等生態(tài)因素進(jìn)行差異化配置，真正做到因材施教，有助于學(xué)生找準(zhǔn)各自的生態(tài)位。處于同一層級(jí)的學(xué)生具有相似的英語水平和自主學(xué)習(xí)能力，屬于處在同一生態(tài)位的個(gè)體，生態(tài)位基本一致，面臨相近的問題，有利于適度競爭、互學(xué)互進(jìn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的積極性

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中的一個(gè)通病是教師往往是在灌輸式教學(xué)的基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的考核，未給學(xué)生足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間就進(jìn)行效果檢驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生還未掌握知識(shí)和要領(lǐng)就要被動(dòng)地參與，也造成部分學(xué)生并不能有效的理解英語學(xué)習(xí)的要點(diǎn)及樂趣。這樣的教學(xué)模式并沒有符合信息化教學(xué)的特點(diǎn)，缺乏活力，并未達(dá)到互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。因此，在英語信息化教學(xué)過程應(yīng)該及時(shí)更新現(xiàn)有內(nèi)容，并逐漸在教學(xué)過程中給予完善，這樣才能夠做到因材施教，教師適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與熱情;在課后要充分利用信息技術(shù)手段，借助聊天工具、微課等方式，形成每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)的氛圍，更好地提高學(xué)習(xí)效率。

2.4借助微課視頻實(shí)現(xiàn)課后實(shí)時(shí)輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為新型教學(xué)模式，也被引入到英語寫作教學(xué)中。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以利用微課靈活多變的特點(diǎn)，讓學(xué)生在英語寫作過程中逐步突破寫作中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，這樣英語寫作就會(huì)從死記硬背變?yōu)殪`活運(yùn)用，從而讓每位學(xué)生都能找到適合自己的寫作方法。同時(shí)對(duì)課上的重點(diǎn)、難點(diǎn)、語法、易錯(cuò)點(diǎn)可以進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，也可以將制作的微課上傳，以便學(xué)生在課前、課后都能反復(fù)觀看，查漏補(bǔ)缺，更好地提高學(xué)習(xí)效率。在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備、多媒體課件有意識(shí)地創(chuàng)建生動(dòng)有趣的互動(dòng)課堂，與學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生更加明確對(duì)于寫作的理解以及學(xué)習(xí)的訴求，教師適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與熱情;在課后要充分利用信息技術(shù)手段，借助聊天工具、微課等方式，形成每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)的氛圍，更好地提高學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)語

總而言之，英語學(xué)習(xí)本身應(yīng)該注重日常生活中的積累。以往，鑒于教材內(nèi)容的有限性，教師能力水平的局限性，學(xué)生無法掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而在信息技術(shù)的應(yīng)用及推廣下，可以促使英語教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更加新穎，為學(xué)生提供更加豐富的英語資源，這有助于英語課堂教學(xué)的有效性發(fā)展。

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