陶學(xué)紅

摘? 要：隨著新課改的實施，很多教學(xué)工作者在教學(xué)過程中應(yīng)用了很多先進的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，并且與閱讀教學(xué)的結(jié)合也產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果，合作學(xué)習(xí)可以有效提高閱讀教學(xué)水平，幫助學(xué)生提升閱讀能力和合作意識，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也具有積極作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);應(yīng)用策略

合作學(xué)習(xí)之所以能夠在語文教學(xué)中大范圍的普及應(yīng)用，是因其在應(yīng)用階段取得了良好的教學(xué)效果，尤其是在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更好的掌握文化知識，促進他們綜合能力的提升，這對語文教學(xué)的發(fā)展具有非常大的教學(xué)意義，教師要利用科學(xué)的手段，在語文教學(xué)中利用合作學(xué)習(xí)更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生主動探究和自主學(xué)習(xí)的能力。

一、合作學(xué)習(xí)的重要作用

（一）有效提升學(xué)生的閱讀能力

合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，突破了以往小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的諸多教學(xué)瓶頸，真正在閱讀學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的氛圍，這能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這一過程中有效減少了教師對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的干擾，讓學(xué)生的閱讀思維可以得到有效的發(fā)揮，他們的想象力和創(chuàng)造力都得到了極大的發(fā)展，同時他們對閱讀文本也擁有了自身獨特的觀點和理解。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式下可以有效的實現(xiàn)互動和分享，這能讓學(xué)生更好地認(rèn)清自己的缺點，能夠互相激勵，取長補短，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)大有裨益。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神與競爭意識

隨著社會時代的進步和發(fā)展，無論是個體或是團隊，在社會中都會體會到深刻的競爭和合作關(guān)系。因此要想個體獲得更好的發(fā)展，還需要在團隊中進行歷練和學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用就能讓小學(xué)生對自身的行為習(xí)慣有很好的提升，尤其是對學(xué)生的團隊意識和合作能力方面都會得到顯著的提高，同時在合作過程中通過與不同小組之間的競爭也能夠激發(fā)學(xué)生的上進心，對他們今后的主動學(xué)習(xí)和自主獨立能力都有極大的幫助作用。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）營造一種合作學(xué)習(xí)的氛圍

想要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提升合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果，就要從學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)特點為出發(fā)點，進行課堂的創(chuàng)新和改革。要為學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生在課堂中激發(fā)自身的興趣，喚起他們對閱讀學(xué)習(xí)的熱情，增加他們在閱讀學(xué)習(xí)中的參與度，這是實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)效果的基本因素，只有為學(xué)生創(chuàng)造適宜發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能逐步鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓它們逐漸在閱讀過程中改變以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師通過行之有效的閱讀引導(dǎo)，讓他們獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，這是提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的根本因素。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容

在學(xué)習(xí)過程中語文知識的內(nèi)容有些需要動手操作去驗證理論知識，還有些需要學(xué)生進行深入的思考，達到自主解決問題的目的，因此面對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同實際情況進行綜合合考慮，合作學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來講是學(xué)生之間實現(xiàn)的一種思想交流，是個體想法與群體想法的融合和碰撞，并從中總結(jié)出更好的答案。

例如，在進行小學(xué)三年級的課文《可貴的沉默》學(xué)習(xí)中，可以利用合作學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)，教師可以根據(jù)班級學(xué)生數(shù)量的情況，合理的分配學(xué)習(xí)小組，教師要通過閱讀去感受文中孩子們對作者所提問題的想法，以及它們沉沒過程中的內(nèi)心活動情況，這是基本的閱讀目的。在明確這些閱讀目的之后，小組內(nèi)部要組織學(xué)生進行和分享交流。教師在整個閱讀過程中要鼓勵學(xué)生表達自身對該文的閱讀理解，教師讓學(xué)生在班級內(nèi)部進行合作學(xué)習(xí)和分享，可以進一步引導(dǎo)學(xué)生向著父母情感方面進行轉(zhuǎn)化，升華家庭的內(nèi)部情感，閱讀不應(yīng)只以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)榻虒W(xué)目的，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

（三）設(shè)計目標(biāo)，推動合作

為了實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的順利開展，要制定明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中指明方向，對學(xué)習(xí)過程進行更好的規(guī)劃。小學(xué)生的學(xué)習(xí)年齡較小，因此在合作學(xué)習(xí)的過程中，一旦頭腦中形成明確的閱讀目標(biāo)就可以在學(xué)習(xí)過程中建立初步的閱讀學(xué)習(xí)體系，他們在學(xué)習(xí)過程中，會更有計劃有選擇的進行學(xué)習(xí)，對文章的理解也會更加透徹，能夠在有效的時間內(nèi)總結(jié)出文中的中心思想，體會到作者表達的思想內(nèi)涵。

比如在學(xué)習(xí)課文《一個小村莊的故事》一文中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對課文進行朗讀，然后指導(dǎo)學(xué)生對文章中的一些問題進行討論，當(dāng)有一些問題無法得到解決時，應(yīng)再次對文章進行細讀。教師要幫助學(xué)生對文章實現(xiàn)更好的理解，這可有效增強學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，呈現(xiàn)出更好的閱讀學(xué)習(xí)效果。

（四）教師及時參與評價與指導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程中，教師要積極的參與評價和指導(dǎo)工作，這是保障合作學(xué)習(xí)模式取得優(yōu)質(zhì)效果的重要因素，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生特別容易出現(xiàn)對一些問題的困擾，教師應(yīng)對這些疑難問題進行合理引導(dǎo)，幫助他們的思考方向回到問題的正確途徑中。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)，做出科學(xué)的評價，對一些完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容較好的小組要予以表揚和鼓勵，而一些落后的小組也會激發(fā)他們的進取心，這對提升他們的閱讀能力為今后打下堅實的閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常重要。

教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)合理的布置合作學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生進行自主探索和分享交流活動，并不斷在未來的教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

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