羅貴華

摘要：寫(xiě)作教學(xué)是讓教師最為難的一部分，從低年級(jí)的組詞造句到高年級(jí)的整篇習(xí)作練習(xí)，教師一直都在為學(xué)生的寫(xiě)作能力奠定基礎(chǔ)，但仍然存在著學(xué)生寫(xiě)不出、不想寫(xiě)等問(wèn)題，制約著寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展，這與教師的引導(dǎo)方式有關(guān)，教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作困難的原因，選擇針對(duì)性強(qiáng)的策略，分層指導(dǎo)學(xué)生，選取學(xué)生感興趣的主題，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情，創(chuàng)設(shè)出多元化的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生自由寫(xiě)作的空間，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，指導(dǎo)學(xué)生“作”出驚人的成績(jī)，綻放出屬于他們的光彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作指導(dǎo);教學(xué)措施

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0136-01

小學(xué)生寫(xiě)作中最常出現(xiàn)的就是內(nèi)容空泛、中心不明確、口語(yǔ)化嚴(yán)重等現(xiàn)象，給讀者的感覺(jué)就像是在記流水賬，看不出一絲情感，大部分學(xué)生寫(xiě)作時(shí)常常是東拼西湊，浪費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間才完成一篇寫(xiě)作，這個(gè)時(shí)候他們渴望得到一絲表?yè)P(yáng)，但如果不做任何指導(dǎo)，會(huì)影響到之后的寫(xiě)作，一般教師都會(huì)采取直接判定學(xué)生寫(xiě)作合格與不合格，點(diǎn)明他們寫(xiě)作不達(dá)標(biāo)的原因，這樣就容易打擊到學(xué)生寫(xiě)作的信心，使他們產(chǎn)生厭煩寫(xiě)作的情緒，因此教師要掌控好指導(dǎo)的策略，平時(shí)的練習(xí)中多關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)，多鼓勵(lì)他們觀察生活和閱讀課外讀物，擴(kuò)充他們的知識(shí)范圍，讓學(xué)生多積累一些寫(xiě)作的素材，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以有內(nèi)容寫(xiě)、知道怎么規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)等，再加上教師的精準(zhǔn)指導(dǎo)，相信他們寫(xiě)作的勁頭會(huì)越來(lái)越足，從而推動(dòng)他們寫(xiě)作水平的提高。

1.借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生寫(xiě)作的靈感

小學(xué)生寫(xiě)作還處在模仿的階段，他們的生活閱歷是有限的，面對(duì)一些從未接觸過(guò)的寫(xiě)作主題時(shí)往往不知所措，不知道從哪個(gè)角度進(jìn)行闡述，缺乏寫(xiě)作的靈感，只能胡亂編造，寫(xiě)出的內(nèi)容不真實(shí)、無(wú)情感，使得作文內(nèi)容缺少靈魂，因此寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)善于激活學(xué)生的寫(xiě)作靈感，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得真實(shí)的感受，使學(xué)生能在不同的環(huán)境中獲得不同的體驗(yàn)，烘托出寫(xiě)作主題的氣氛，感染到學(xué)生，進(jìn)而促使學(xué)生迸發(fā)出多種寫(xiě)作靈感，使得學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容更加豐富且具有情感色彩。比如指導(dǎo)四年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)景練習(xí)，主題是校園的秋季，學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的一草一木都是非常熟悉的，但從而認(rèn)真地觀察過(guò)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，從校門(mén)處開(kāi)始依次參觀學(xué)校的各個(gè)地方，按照從外到里再到外的順序，提醒學(xué)生注意觀察沿途的景色及具有特色的景物，引導(dǎo)學(xué)生想象一下秋天的校園有什么不同，呈現(xiàn)出是一種什么樣的景象，自己有什么感受等，再讓學(xué)生回到渴望，將沿途拍下的照片用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的觀察和感受開(kāi)始進(jìn)入到寫(xiě)作環(huán)節(jié)，如此他們就有了寫(xiě)作的靈感，能以最快地速度進(jìn)入到最佳的寫(xiě)作狀態(tài)中，通過(guò)這樣的活動(dòng)能打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)去面對(duì)寫(xiě)作，改變了以往苦思冥想又質(zhì)量不高的寫(xiě)作現(xiàn)象。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性地學(xué)習(xí)，積累多種寫(xiě)作素材

小學(xué)生寫(xiě)作最主要的原因是缺乏寫(xiě)作的素材，他們的生活圈子比較小，每天都是兩點(diǎn)一線，課余時(shí)間還要完成教師布置的各種作業(yè)，使得他們沒(méi)有多余的時(shí)間去接觸其他的事物，腦海中沒(méi)有太多的知識(shí)，那么他們就寫(xiě)不出高水平的作文，因此教師應(yīng)減少學(xué)生的作業(yè)量，多留給學(xué)生一些空余時(shí)間去感受生活，讓他們能多接觸一些感興趣的內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)他們將課外所得轉(zhuǎn)變?yōu)閷?xiě)作素材，提高學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的豐富性。比如教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，經(jīng)典的文學(xué)作品、四大名著、科技創(chuàng)新類的文章等，觀看一些優(yōu)秀的影視作品，《建國(guó)大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》、《建軍大業(yè)》、《一個(gè)都不能少》等，教師還可以延伸教材中的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)了《草船借箭》一課的內(nèi)容后，學(xué)生大概了解了周瑜、諸葛亮等人物的部分特征，教師可以多給學(xué)生講一些三國(guó)演義中的故事，勾起學(xué)生的好奇心，促使他們利用課余時(shí)間去了解更多的內(nèi)容，全面了解各個(gè)人物的特點(diǎn)，感受諸葛亮運(yùn)籌帷幄的智慧、上知天文下知地理、能抓住人心的本領(lǐng)等，教師也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都了解哪些歷史人物，運(yùn)用一個(gè)故事來(lái)描述人物的特征，引導(dǎo)學(xué)生將自己的所感所想用文字的形式表現(xiàn)出來(lái)，形成一篇人物方面的寫(xiě)作。通過(guò)以上幾種方式，學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大了，寫(xiě)作時(shí)才能做到游刃有余，并且能加入一些自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步推動(dòng)他們寫(xiě)作水平的提高。

3.實(shí)施個(gè)性化的指導(dǎo)方式.促使學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作

新課改中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，使他們成為社會(huì)發(fā)展需求的人才，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朝著創(chuàng)新的方向發(fā)展，提高他們寫(xiě)作能力的同時(shí)注重發(fā)散他們的思維，關(guān)注到不同學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)，給予他們不同的指導(dǎo)，開(kāi)啟學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作的道路，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。每個(gè)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的思維方式是不同的，他們有著各自擅長(zhǎng)的部分，有的學(xué)生擅長(zhǎng)寫(xiě)人物、有的學(xué)生擅長(zhǎng)寫(xiě)景，有的學(xué)生擅長(zhǎng)寫(xiě)故事，有的學(xué)生則喜歡科技方面的內(nèi)容，他們寫(xiě)作的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，因此教師要多設(shè)置一些開(kāi)放性的寫(xiě)作主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，引導(dǎo)他們展開(kāi)自己豐富的聯(lián)想，寫(xiě)出一篇高質(zhì)量的作文。比如可以讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代科技發(fā)展的趨勢(shì)，描述一下未來(lái)人們的生活將會(huì)是什么樣的，想象一下現(xiàn)在有哪些事情可以用科技來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣就給了學(xué)生很大的寫(xiě)作空間，有些學(xué)生會(huì)寫(xiě)將來(lái)機(jī)器人會(huì)隨處可見(jiàn)，有些學(xué)生會(huì)寫(xiě)希望自己參與科技研發(fā)。再比如讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，這樣不僅給學(xué)生指明了寫(xiě)作的方向，又能促使他們將課文中的知識(shí)掌握得更加穩(wěn)固，可以有效促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

寫(xiě)作水平是學(xué)生綜合能力的表現(xiàn)，教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)他們將課內(nèi)外所獲得的寫(xiě)作技巧靈活地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)、指引學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)、樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等方式，全面挖掘?qū)W生寫(xiě)作的才能，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)、流露出真情實(shí)感、突出個(gè)性寫(xiě)作特點(diǎn)，以此來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，推動(dòng)小學(xué)生寫(xiě)作水平的高效提升。

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