龐艷忠

摘? 要：要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就應當改變以往舊的教育觀，樹立“以學生為中心”的觀念，并根據學生好奇心強、思維活躍等特點，及時地把學生的興趣和注意力吸引到教學中去，這樣才能收到事半功倍的效果，下文對小學科學課創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略進行了分析。

關鍵詞：小學科學;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)策略

一、概述

小學《科學課程標準》明確指出：“重視科學課程的學習，了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動嗎，逐步學會科學地看問題、想問題，保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。”所以教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、小學生科學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設問題情境

教師可以提出問題引發(fā)學生思考，這是一種好的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，科學家在發(fā)明創(chuàng)造中往往是根據問題做出的思考和研究，所以教師也可以用問題進行“啟發(fā)式教學”，如在《動物的本領》這一單元的教學中，教師可以先帶領學生認識各種小動物，然后再進行提問，如小鳥為什么能飛上天空？小魚為什么能在水里游？為什么人類就不能在天上飛，教師可以讓學生進行思考，有的學生回答因為小鳥有翅膀，小魚也有“翅膀”，能依靠“翅膀”在水里的擺動在水里游，各種答案都有，教師首先要鼓勵學生做出思考，對學生進行積極的表揚，然后再講解小鳥在天上飛、小魚在水里游的原理，讓學生能理解動物的本領，教師也可以再引申出一些問題：我們怎樣才能在天上飛，在水里游呢，讓學生再進行思考，使學生的想象力得以發(fā)揮，教師在激發(fā)學生想象力的基礎上，最后根據學生的回答對這一問題作出解答，同時為了讓學生更好的理解，教師也可以通過圖片或視頻等向學生展示，讓學生加深印象，激發(fā)學生的想象力。

（二）聯(lián)系生活實際

教師可以將知識點與生活實際相結合，以更好的分析問題，解決問題。如在《植物和我們》這一單元的教學中，教師可以用多媒體為學生展示植物，將不同植物的特點等與學生討論，這樣更利于學生去學習知識，因為植物在我們的生活中到處都是，有綠化的植物，有觀賞的植物，也有可以吃的植物（即蔬菜），讓學生認識到這些植物的類型和特點等，教師在教學中就這些植物進行講解，增強學生的知識面，這也對于學生的科學素養(yǎng)有導向作用，如綠化的植物，教師可以帶領學生到馬路邊或校園內部進行參觀，有很多的綠色植物;可觀賞的植物也有很多，如各種花都屬于可觀賞性的植物;可以吃的植物，包括我們日常生活中的瓜果蔬菜等都屬于這些，因此教師可以讓學生辨認不同的植物，并對植物的作用進行講解，以讓學生對植物有一個清晰的認識，讓學生更好的去學習。在植物的種植技術中，教師也可以讓學生聯(lián)想家里種植的各種植物，其種植方法也存在差異性，讓學生更好的理解植物的生長過程，也讓學生對種植技術有一個理解，讓學生更好的去思考問題，并可以提出問題，引發(fā)學生思考，使學生不斷提高創(chuàng)新意識。

（三）激發(fā)學生學習興趣

創(chuàng)新能力的提高與學生各個方面都有關，如學生的興趣、對知識的理解程度等，因此教師首先要做的就是激發(fā)學生的學習興趣，只有這樣才能更好的激發(fā)學生的潛能，這就需要教師提前設計教學內容，運用各種教學策略吸引學生充滿興趣。如在《天氣與生活》這一章節(jié)的學習中，教師可以結合天氣進行講解，并讓學生回憶不同的季節(jié)還有不同的天氣的特點，讓學生從實際生活中去學習，教師也可以詢問學生問題，將幾種天氣狀態(tài)寫下來：多云、有風、下雨、下雪、晴朗等不同的天氣狀態(tài)寫下來，然后詢問學生最喜歡哪種天氣，并讓學生說出原因，這更易于激發(fā)學生的學習，因為學生在生活中最常接觸到的也有天氣情況，所以對學生來說更好理解，更好的去學習。教師也可以利用多媒體為學生展示不同的天氣，如狂風暴雨、和風細雨、傾盆大雨、風和日麗、秋高氣爽、雨雪紛飛、銀裝素裹等不同的天氣，讓學生結合圖片更好的去理解，教師也可以提出問題，詢問學生天氣與我們的生活有哪些聯(lián)系，讓學生在思考中不斷進步。

（四）鼓勵學生質疑

學生在學習過程中，會遇到一些問題，此時教師要鼓勵學生大膽的提出疑問，這更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，特別是在問題的思考過程中，如教師在《植物的生長》這一章節(jié)中，進行詳細的講解，對于植物的生長過程等進行仔細的講解，如花生的成長過程，將花生種植到土壤中，然后知道秋天花生結果，學生提出問題：可不可以將花生種植到水里，教師對學生的問題進行解答，并鼓勵學生的創(chuàng)新，也可以結合現(xiàn)在農業(yè)發(fā)展的趨勢進行講解，讓學生理解將來的農業(yè)發(fā)展趨勢，以讓學生更好的期待未來的智能化農業(yè)，鼓勵學生想象將來的植物即使是不需要土壤也能成活，可以為植物配置特殊的營養(yǎng)液等，這對于學生的想象力也有積極的作用。

三、總結

在小學科學中，教師也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可以從多個方向去引導學生學習，并對科學中的知識進行相應的擴展，積極引導學生思考和學習，鼓勵學生去尋找問題的答案，教師在科學教學中不斷向學生擴展知識也有利于學生去更好的開拓思維，以讓學生更好的去思考問題嗎，學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也是建立在學生對知識的理解上，因此教師首先要使學生對基礎知識進行學習，然后再提出問題引導學生去思考，不斷對學生啟發(fā)式教學。

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