宋發(fā)群

摘要：數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性與嚴(yán)謹(jǐn)性，并且在小學(xué)教學(xué)階段也有著很重要的地位。小學(xué)生的年齡尚小、心智和思維還處于發(fā)展，所以想要取得理想的教學(xué)效果，幾何畫板的運(yùn)用無疑使一種有效的教學(xué)方法，它能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與探究性，為學(xué)生搭建起直觀的展示平臺，更利于學(xué)生理解能力的提升，簡化教學(xué)難度。但是就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何畫板的應(yīng)用過程中還存在比較多大問題，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，對此本文作者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用幾何畫板存在的具體問題進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)應(yīng)用策略，望予參考。

關(guān)鍵詞：幾何畫板;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);運(yùn)用分析

中圖分類號：G833 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0058-01

引言：幾何畫板是一種信息化教育形式，它改變了傳統(tǒng)的灌輸教育與題海戰(zhàn)術(shù)，從很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，但該方法的教學(xué)難度卻相對較大，尤其是對抽象概念的教學(xué)，由于學(xué)生的邏輯思維能力有限，所以教學(xué)難度加大勢必會教學(xué)效果及教學(xué)效率的提升，也不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以正確的運(yùn)用幾何畫板教學(xué)，對改善下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果意義重大。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用幾何畫板存在的具體問題

首先，幾何畫板的運(yùn)用普及程度不高。雖然幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到了很好地普及與推廣，但是是在具體實(shí)踐中，一些教師依然不能熟練掌握幾何畫板的運(yùn)用技巧，即使是參與了教學(xué)觀摩，同時(shí)對幾何畫板有了一定的了解，但是不能真正的將其運(yùn)用到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中。因此作為學(xué)校，要為數(shù)學(xué)教學(xué)提供更多幾何畫板使用的學(xué)習(xí)機(jī)會，使每一位數(shù)學(xué)教師都能夠熟練應(yīng)用這一教學(xué)工具。

其次，某些數(shù)學(xué)教師的運(yùn)用方法不當(dāng)。幾何畫板是一種輔助教學(xué)工作，但是一些數(shù)學(xué)卻對其產(chǎn)生了依賴性，直接中幾何畫板取代了學(xué)生動手剪紙的環(huán)節(jié)，由此造成了學(xué)生的動手能力及自主探究能力逐漸降低，學(xué)生對教學(xué)知識內(nèi)容理解不夠深刻，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何畫板的具體應(yīng)用策略

2.1 運(yùn)用幾何畫板有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)知識中包含了大量的復(fù)雜且抽象的概念與理論，只有通過不斷的深挖、探究才能理解并掌握其內(nèi)涵，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)中多站在學(xué)生的角度考慮，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)探究機(jī)會，在助于學(xué)生理解知識的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究、自主思考的良好習(xí)慣，正確掌握探究數(shù)學(xué)規(guī)律及原理。而幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用卻能夠?yàn)閷W(xué)生搭建良好的探究平臺，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)變量關(guān)系、圖形等變得更為直觀易懂，學(xué)生在探究過程中會獨(dú)立思考、歸納總結(jié)，對數(shù)學(xué)定理、公式、法則等逐漸內(nèi)化，在潛移默化中不斷完善自身的知識體系，進(jìn)一步掌握知識內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形面積公式推導(dǎo)》這一章節(jié)知識時(shí)，教師利用幾何畫板為學(xué)生建立探究學(xué)習(xí)的平臺，運(yùn)用幾何畫板的對稱平移、反射等變換功能，讓學(xué)生能夠借助幾何畫板開展探究活動，便于學(xué)生更好地分析與解決問題。教師需要站在學(xué)生自主探究過程中進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生更好的掌握幾何畫板的應(yīng)用技巧，讓學(xué)生讓學(xué)生能夠更加快速、準(zhǔn)確地探究出三角形面積的計(jì)算公式，強(qiáng)化學(xué)生對三角形面積公式的理解與應(yīng)用。

2.2 幾何畫板構(gòu)建數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室

運(yùn)用幾何畫板引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題。幾何畫板的動態(tài)化功能非常的強(qiáng)大，它通過濃縮形態(tài)為學(xué)生展示數(shù)學(xué)背景，而學(xué)生在親手體驗(yàn)，將抽象、枯燥的知識轉(zhuǎn)化為直觀、生動的圖形，將本來復(fù)雜不易理解的概念變得通俗易懂，一目了然。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，繪制圖形多采用圓規(guī)、三角板，并且只能在紙上以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，但幾何畫板可以以動態(tài)的形式呈現(xiàn)圖形，有效培養(yǎng)了學(xué)生受到想象能力，集中學(xué)生的關(guān)注度，并且還可以起到延長學(xué)生注意力的作用。所以將幾何畫板運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將教材中呆板的文字、圖形通過幾何畫板的強(qiáng)大轉(zhuǎn)換功能變得更具生命力，由靜為動，讓學(xué)生在動態(tài)中體驗(yàn)知識的樂趣，得到升華，使毫無生氣的靜態(tài)問題動態(tài)化，將抽象的概念變得具體形象，復(fù)雜的公式變得直觀易懂，讓學(xué)生擺脫枯燥，感悟數(shù)學(xué)知識的趣味性。

2.3 運(yùn)用幾何畫板培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生良好運(yùn)算能力的養(yǎng)成在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵，很多小學(xué)聲在考試中往往會因?yàn)檫\(yùn)算能力不足而丟掉許多分值，學(xué)習(xí)成績越發(fā)不理想。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用幾何畫板進(jìn)行輔助教學(xué)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生動手操作，并借助變量關(guān)系推測出數(shù)學(xué)公式，同時(shí)要注意在教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在圖形的周長公式的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動幾何畫板畫出大小不一的圖形，如長寬不等的長方形、半徑不等的圓形等等，讓學(xué)生結(jié)合幾何畫板中教師給出的已知條件畫出相應(yīng)的圖形，隨后教師可以運(yùn)用幾何畫板的計(jì)算功能，使學(xué)生能夠清楚的理解長方形的周長計(jì)算公式以及圓的周長與半徑的關(guān)系，在這一過程中得到充分地學(xué)習(xí)體驗(yàn)，長方形的周長是由長寬的數(shù)值決定，圓的周長是根據(jù)半徑或者直徑的長度所決定的。通過運(yùn)用幾何畫板強(qiáng)大的功能性，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)公式的自主探究活動，從而得出結(jié)論，不但從很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

3.結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教育的不斷發(fā)展下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展也受到了更多人們的關(guān)注，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要注人新的血液才能更好的可持續(xù)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。所以運(yùn)用好幾何畫板輔助教學(xué)，為學(xué)生提供答疑解惑的平臺，幫助學(xué)生掌握和理解更多的數(shù)學(xué)知識，才能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

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