許芳蘭

摘要：幼兒階段是孩子成長的關(guān)鍵時期，做好學(xué)前教育工作能幫助孩子養(yǎng)成正確的人格，促使其健康成長，故學(xué)前教育是必不可少的。本文立足幼兒學(xué)前教育實際，分析了幼兒學(xué)前教育的必要性和教育方法，以期為廣大學(xué)前教育工作者提供教育方法參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;必要性;教育方法

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0013-01

在小學(xué)之前，幼兒的頭腦發(fā)育將達到成人的2/3，學(xué)習(xí)能力極強，社會觀念初步建立，也掌握了一定的情感表達能力和正誤觀，所以在這一階段加以引導(dǎo)，能幫助幼兒獲得最大的發(fā)展。就目前來看，家長和教師都已認識到學(xué)前教育的重要性，并制定了針對性的教育策略以引導(dǎo)孩子發(fā)展和成長，但由于教育經(jīng)驗不足、軟硬件薄弱，學(xué)前教育方法還尚存不足，需要進一步完善。

1.幼兒學(xué)前教育的必要性

1.1 有助幼兒人格、品質(zhì)發(fā)展

幼兒是張自紙，成圖如何全看教師和家長怎樣著墨，只有通過學(xué)前教育對幼兒進行正確引導(dǎo)，才能幫助其養(yǎng)成正確的人格和品質(zhì)。學(xué)前階段，幼兒大腦發(fā)育飛快，剛開始接觸社會，是最容易受生活、學(xué)習(xí)環(huán)境影響的關(guān)鍵時期，在周圍環(huán)境、所接觸的人的影響下，會逐漸形成最初的待人待物態(tài)度和情感，直接連接著其后期的人格發(fā)展，也關(guān)乎幼兒在今后能否適應(yīng)社會生活和環(huán)境，所以在學(xué)前階段開展良好的學(xué)前教育對于孩子的人格、品質(zhì)發(fā)展至關(guān)重要。

1.2 有助幼兒認識社會并初步養(yǎng)成社會能力

幼兒的社會認知、社會能力是其今后發(fā)展的奠基石，而學(xué)前階段恰好是孩子學(xué)習(xí)知識、養(yǎng)成行為方式的關(guān)鍵時期，一旦錯過，后期想要通過教育來彌補十分不易。一方面，在學(xué)前教育中，基礎(chǔ)知識教學(xué)不僅能讓幼兒更多、更好的接觸社會、認識社會，逐步開發(fā)幼兒的智力和非智力因素，還能使其在規(guī)范的學(xué)習(xí)環(huán)境中初步養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，通過學(xué)前教育，孩子的腦發(fā)育會更充分，尤其是在正確的教育方法的作用下，幼兒會通過模仿、思考和感受環(huán)境來養(yǎng)成一定社會能力，之后也能更好的貼近社會、融入社會。

所以，在幼兒階段開展良好的學(xué)前教育是十分必要的。

2.幼兒學(xué)前教育方法分析

2.1 幼兒心理健康教育

學(xué)前階段是孩子心理健康發(fā)育的關(guān)鍵時期，教師務(wù)必要做好心理健康教育工作。首先，教師要了解孩子的心理狀態(tài)，分析孩子心理與成人心理的不同，而后立足社會對未來人才的要求，確定心理健康教育的關(guān)鍵點并制定教育方法，針對性的進行心理健康教育。例如，幼兒心理特點表現(xiàn)為好奇心重、喜歡模仿、熱愛新鮮有趣的事物、習(xí)慣感性思考，但還沒有形成完整的認知能力。而未來，社會對人才的價值觀、情感觀以及良好的品質(zhì)都有要求。在這種情況下，教師在進行心理健康教育時最好避免枯燥的宣講，而應(yīng)立足孩子對有趣事物感興趣的特點，用講故事、玩游戲的方法，讓孩子在興趣的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)心理健康知識，或立足孩子喜歡并善于模仿的特點，由教師做榜樣言傳身教，潛移默化的影響孩子，使其學(xué)習(xí)教師的言行方式，以此來完善幼兒心理健康教育。

2.2 幼兒智力開發(fā)

幼兒階段，孩子大腦發(fā)育速度快，故處于智力開發(fā)的關(guān)鍵時期，教師在進行學(xué)前教育時有必要采取針對性的教育方法來幫助孩子進行智力開發(fā)，具體需做到訓(xùn)練幼兒動作能力、培養(yǎng)幼兒觀察能力和思考能力、提升幼兒記憶力、發(fā)掘幼兒創(chuàng)造能力、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)能力等。例如，通過老鷹捉小雞、跳房子等運動類游戲促進幼兒動作發(fā)展;通過開展“我能背誦一首小詩”的活動來鍛煉幼兒的記憶力;通過讓幼兒整理玩具、教育的方式來鍛煉幼兒的觀察能力和思考能力。

2.3 激發(fā)幼兒興趣，做好藝術(shù)啟蒙

興趣是最好的老師，每個幼兒都不該是刻板的學(xué)習(xí)體，而應(yīng)該是有興趣、有方向的行動者。在學(xué)前教育階段，教師可通過藝術(shù)啟蒙，來激發(fā)孩子興趣，幫助其找準(zhǔn)自己的興趣點，并投入有趣且自主的學(xué)習(xí)中，這不僅有助于孩子發(fā)掘不能夠形成自我閃光點，還能潛移默化的陶冶孩子的情操。具體來說，幼兒園要多設(shè)置如繪畫課、音樂課、體育課以及舞蹈課等藝術(shù)類課程，鼓勵幼兒參與其中，并選擇自己最感興趣的一項藝術(shù)課程深人的學(xué)習(xí)下去，這對于孩子今后的成長無疑是有益的。

2.4 幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣，在很大程度上決定了幼兒今后的個性、能力發(fā)展。教育學(xué)家陶行知認為“一個人的習(xí)慣、性格、態(tài)度大多可以在六歲前培養(yǎng)成功”，所以，在學(xué)前教育階段做好幼兒行為教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣十分必要。首先，幼兒園教師要嚴(yán)于律己，用自身行為方式去影響孩子，使其在模仿的過程中形成行為習(xí)慣。其次，注意觀察孩子在學(xué)習(xí)、游戲以及生活中的行為方式，分析其行為特征，而后通過客觀評價來告訴孩子什么是對什么是錯，如，孩子上課睡覺，教師要告訴孩子這樣的行為是錯誤的，而孩子拾金不昧，則要通過表揚來讓孩子意識到這樣的做法是正確的，并堅持下去。此外，教師需要與家長達成共識，構(gòu)成家校一體的教育模式，傳授家長以教育方法，讓家長參與到孩子的行為教育中，同時從家長處獲取孩子的行為反饋，以制定更合理的教育方法。

3.結(jié)語

開展良好的學(xué)前教育，有助孩子個體素質(zhì)發(fā)展、個人品格養(yǎng)成，還能讓孩子在受教育過程中養(yǎng)成初步的社會能力，故學(xué)前教育是今后孩子成長的基礎(chǔ)。為切實發(fā)揮學(xué)前教育工作價值，幼兒教師要明確開展學(xué)前教育的必要性，并立足當(dāng)前學(xué)前教育實際情況，分析學(xué)前教育模式所存在的缺陷，制定更完善的教學(xué)方法，從心理健康教育、智力開發(fā)、藝術(shù)啟蒙以及生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等角度去教育孩子，引導(dǎo)其成長。

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