唐亞潔

學(xué)前教育領(lǐng)域引入集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)模式，其目的是整合學(xué)前教育資源、實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升幼兒園管理效率和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。集團(tuán)化辦園已經(jīng)成為擴(kuò)大學(xué)前教育資源的一種重要發(fā)展模式，尤其是在當(dāng)今入園難、入園貴的現(xiàn)實(shí)情況下，公辦幼兒園集團(tuán)化辦園的普惠性特點(diǎn)更加突出。我園順應(yīng)學(xué)前教育的發(fā)展，滿足社會(huì)及家長(zhǎng)的需求，探索出一條以公辦園為依托，建立公辦園集團(tuán)辦園模式，實(shí)現(xiàn)普惠教育優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。

一、實(shí)行復(fù)制模式，起點(diǎn)高規(guī)格、高標(biāo)準(zhǔn)

嘗試“品牌園復(fù)制新園”的集團(tuán)化辦園模式，最基本的價(jià)值追求是：促使我園的名園品牌壯大，推動(dòng)新園高起點(diǎn)、高規(guī)格發(fā)展。一是硬件設(shè)施高標(biāo)準(zhǔn)配備。我們按照《云南省辦園基本標(biāo)準(zhǔn)》，加大資金投入，積極改善辦園條件，先后對(duì)各分園的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了改造、提升，高標(biāo)準(zhǔn)配備室內(nèi)教學(xué)設(shè)施設(shè)備及室外設(shè)施，為不斷優(yōu)化幼兒的活動(dòng)和滿足保教工作需要提供了良好物質(zhì)保障。二是管理水平、師資力量、教學(xué)質(zhì)量等高標(biāo)準(zhǔn)要求。人員統(tǒng)一由總園合理調(diào)配，管理及教學(xué)全部復(fù)制集團(tuán)模式，短期內(nèi)讓各分園走上了健康發(fā)展的良性軌道。

二、完善保障機(jī)制。確保健康有序的集團(tuán)化發(fā)展

1.構(gòu)建適切的組織結(jié)構(gòu)。實(shí)現(xiàn)集團(tuán)管理責(zé)權(quán)一體化

我園為規(guī)范幼兒園管理，根據(jù)目前形成的一園四址辦園格局，園領(lǐng)導(dǎo)班子積極探索，運(yùn)用集團(tuán)化管理模式，架構(gòu)適切的組織結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)管理責(zé)權(quán)一體化。即架構(gòu)“一會(huì)五部”，通過(guò)“一會(huì)”園務(wù)會(huì)監(jiān)督統(tǒng)領(lǐng)五部：園區(qū)部、資源部、黨群部、科研部、外務(wù)部。實(shí)施園點(diǎn)責(zé)任制和部門(mén)負(fù)責(zé)制，做到統(tǒng)管與分管相結(jié)合，各園點(diǎn)、各部門(mén)分別由執(zhí)行園長(zhǎng)、部長(zhǎng)統(tǒng)一管理，各板塊適度授權(quán)，在總規(guī)則下能個(gè)性化地做好分內(nèi)工作。堅(jiān)持做好園點(diǎn)分管，部門(mén)負(fù)責(zé)，互為責(zé)任關(guān)系，協(xié)同執(zhí)行。這不僅提高了管理效能，而且促進(jìn)了資源均衡共享，從而為穩(wěn)步推進(jìn)我園“一園一特色，其鑄好品牌”的戰(zhàn)略性發(fā)展保駕護(hù)航。

2.加強(qiáng)績(jī)效管理。構(gòu)建幸福管理模式

我園各分園實(shí)行執(zhí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、崗位責(zé)任制、班長(zhǎng)聘任制、臨聘教師合同制等管理機(jī)制，組織健全，結(jié)構(gòu)合理，分工明確。我園建立健全了教學(xué)、后勤、安全、衛(wèi)生保健等各方面的管理制度，有切實(shí)的發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)。我園重視臨聘教師隊(duì)伍的管理，在教育局統(tǒng)一招聘幼兒教師的政策主導(dǎo)下，通過(guò)面向社會(huì)公開(kāi)招聘的方式擇優(yōu)錄用幼兒師范?？破瘘c(diǎn)的新教師，與每位新教師簽訂了聘用合同。在收入分配制度上，我園出臺(tái)了《績(jī)效工資實(shí)施方案》，教職工履行崗位職責(zé)和業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮工資內(nèi)部分配的激勵(lì)作用，基本實(shí)現(xiàn)了在職教師和臨聘教師績(jī)效工資待遇的同工同酬，既保證了幼兒園的保教工作質(zhì)量，又充分體現(xiàn)目標(biāo)激勵(lì)。用其所長(zhǎng)，避其所短。

在用人機(jī)制上，無(wú)論是在后勤人員結(jié)構(gòu)的搭配方面，還是在一線班級(jí)教師搭配方面，都采取“成熟+新手”人員優(yōu)化組合的方式，構(gòu)建起新建分園的良性用人機(jī)制，穩(wěn)步推進(jìn)分園發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)分園臨聘青年教師占多數(shù)的實(shí)際情況，為快速提升新手教師的專業(yè)水準(zhǔn)，我們編寫(xiě)了《北京路幼兒園應(yīng)知應(yīng)會(huì)手冊(cè)》，發(fā)放給每一位新教師，并組織他們集中學(xué)習(xí)，有效指導(dǎo)新手教師的工作實(shí)踐。實(shí)踐中，我園還逐步總結(jié)出幸福教師的十個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：熱愛(ài)幼教事業(yè)、擁有一顆童心、每天保持微笑、喜歡體育運(yùn)動(dòng)、愿意讀書(shū)學(xué)習(xí)、講課生動(dòng)有趣、凡事積極進(jìn)取、樂(lè)于交友談心、批評(píng)帶著幽默、健康陽(yáng)光生活。在成熟教師帶新手教師的組合方式激勵(lì)下形成了人有我優(yōu)、人優(yōu)我特的幸福競(jìng)爭(zhēng)模式。

3.注霞文化引領(lǐng)和建設(shè)，增強(qiáng)集團(tuán)凝聚力

我園非常重視通過(guò)園文化的引領(lǐng)和建設(shè)來(lái)增強(qiáng)全園凝聚力。首先，在環(huán)境布置、區(qū)域創(chuàng)設(shè)方面，北幼集團(tuán)內(nèi)部有自己的模板和特色，這更易使幼兒園教職工融入集團(tuán)，認(rèn)識(shí)到自己有堅(jiān)強(qiáng)的后盾。其次，結(jié)合一園四址的辦園格局和發(fā)展實(shí)際，我園對(duì)核心文化進(jìn)行梳理、優(yōu)化，構(gòu)建了適宜集團(tuán)發(fā)展的“園所文化”，打造集團(tuán)發(fā)展共同愿景：以“幸福教育”為核心，努力辦一所有幸福記憶的幼兒園，讓師幼全面認(rèn)識(shí)幸福、追求幸福、享受幸福、分享幸福，從而整體構(gòu)建幸福和諧校園。再次，以統(tǒng)一的園微、服裝等傳遞集團(tuán)倡導(dǎo)的“幸福”信仰。最后，組織各類活動(dòng)促進(jìn)北幼教育集團(tuán)文化的形成，增強(qiáng)集體的凝聚力。

4.確立標(biāo)準(zhǔn)化操作現(xiàn)場(chǎng)。夯實(shí)保教基礎(chǔ)

借鑒企業(yè)集團(tuán)化管理經(jīng)驗(yàn)，我園提出了“以推出標(biāo)準(zhǔn)化操作現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)為抓手，開(kāi)展幼兒園一日活動(dòng)精細(xì)化管理”的工作思路，實(shí)現(xiàn)幼兒園管理與保教工作的創(chuàng)新與提升。首先，以星辰分園為操作現(xiàn)場(chǎng)示范點(diǎn)，采用現(xiàn)場(chǎng)觀摩指導(dǎo)方式，其推出了五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化現(xiàn)場(chǎng)：食堂操作標(biāo)準(zhǔn)化現(xiàn)場(chǎng)、餐廳用餐標(biāo)準(zhǔn)化現(xiàn)場(chǎng)、生活一區(qū)（生活、清潔用具）標(biāo)準(zhǔn)化操作現(xiàn)場(chǎng)、生活二區(qū)（洗手、入廁、喝水）標(biāo)準(zhǔn)化操作現(xiàn)場(chǎng)、區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與操作標(biāo)準(zhǔn)化現(xiàn)場(chǎng)。從而使幼兒園的一日活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)一步提升。其次，我園開(kāi)展園與園之間的保育工作經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，通過(guò)星辰分園“標(biāo)準(zhǔn)化母版”的保育工作和環(huán)節(jié)再現(xiàn)，幫助北幼教職工，尤其是青年教師明晰工作流程和操作標(biāo)準(zhǔn)。

三、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。保障集團(tuán)核心發(fā)展命脈

1.建立教師分層培養(yǎng)機(jī)制。人才儲(chǔ)備有序進(jìn)行

在集團(tuán)化辦園的進(jìn)程中必然會(huì)引進(jìn)新手教師、輸出骨干教師，要使幼兒園在“輸血”過(guò)程中不“貧血”，保障“造血”功能正常，就需要給教師增加一定的“營(yíng)養(yǎng)”，這一切都需要有效的教師培養(yǎng)機(jī)制作為保證。總園以提高教師隊(duì)伍整體水平為目標(biāo)，建立教師分層培養(yǎng)機(jī)制，注重教師隊(duì)伍共性與教師個(gè)體差異性的有機(jī)結(jié)合，分層次、有梯隊(duì)、有重點(diǎn)地促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。一是為分園培養(yǎng)“種子園長(zhǎng)”，以骨干教師為培訓(xùn)對(duì)象，以總園的管理理念、教育理念等作為培訓(xùn)內(nèi)容，定期組織各分園的執(zhí)行園長(zhǎng)到一些發(fā)達(dá)地區(qū)的名園去開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。二是重點(diǎn)培養(yǎng)骨干教師，以入職3～5年的教師作為培養(yǎng)對(duì)象，以提高教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)，為幼兒園培養(yǎng)“教學(xué)能手”。三是著力培養(yǎng)新教師，即對(duì)剛?cè)肼毜慕處熯M(jìn)行培養(yǎng)，要求新教師制訂出三年成長(zhǎng)規(guī)劃及學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃，有計(jì)劃地派新教師到各分園進(jìn)行輪訓(xùn)，接受新理念，同時(shí)為他們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.科學(xué)配備教師資源。保障集團(tuán)分園辦園質(zhì)量

為了防止出現(xiàn)“總園辦園質(zhì)量高、分園辦園質(zhì)量低”的現(xiàn)象，總園在有計(jì)劃地培養(yǎng)各層教師的基礎(chǔ)上將集團(tuán)內(nèi)的種子園長(zhǎng)、骨干教師、成熟教師、新手教師按需求合理地分配到各分園。同時(shí)，設(shè)定“管理研究”和“教育教學(xué)研究”組織機(jī)構(gòu)，定期組織總園管理者、骨干教師與分園的管理者、骨干教師、新手教師等人員開(kāi)展各類研討活動(dòng)，保障各園的管理規(guī)范科學(xué)、課程實(shí)施有質(zhì)量、有特色，保障各分園有較高的辦園質(zhì)量。

四、實(shí)施統(tǒng)一管理，倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展，共鑄集團(tuán)品牌

為使集團(tuán)化辦園更具生命力，充分發(fā)揮官渡區(qū)北京路幼兒園名園的品牌優(yōu)勢(shì)、管理優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)各分園的高位、優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展，在管理機(jī)制上，以“一套班子、多個(gè)園區(qū)，統(tǒng)一管理、資源共享”的運(yùn)作方式，在內(nèi)部管理的機(jī)制上形成了管理理念、管理原則、品牌標(biāo)志、課程實(shí)施、幼兒衛(wèi)生保健、教職工聘任、教職工待遇、評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)“八統(tǒng)一”的管理運(yùn)行機(jī)制，全方位構(gòu)建起“園領(lǐng)導(dǎo)巡回指導(dǎo)制”“分園園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”“首問(wèn)責(zé)任制”“周計(jì)劃小結(jié)制”“信息分享制”等管理機(jī)制和策略，輔之以一整套教職工專業(yè)成長(zhǎng)的培訓(xùn)體系，從而確保了每所分園的高質(zhì)量辦學(xué)，促進(jìn)集團(tuán)辦園的穩(wěn)步發(fā)展。

在實(shí)行統(tǒng)一管理模式的同時(shí)，總園還不斷鼓勵(lì)各分園個(gè)性化地發(fā)展。在專家引領(lǐng)下，各園針對(duì)園區(qū)現(xiàn)狀確定教育特色走向，深入園本特色研究，積極推進(jìn)“一園一特色，共鑄集團(tuán)好品牌”的戰(zhàn)略發(fā)展策略，大膽實(shí)踐教育特色化、個(gè)性化，不僅能營(yíng)造自身良好的文化氛圍，展現(xiàn)各園區(qū)獨(dú)特的風(fēng)貌，還能更好地培養(yǎng)個(gè)性化幼兒，促進(jìn)幼兒的德智體美全面發(fā)展，更使各園之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的良好格局。