秦艷瓊

2019年4月29～30日，第六屆“東方娃娃華語地區(qū)繪本教育論壇”在南京舉辦。本次論壇的主題為“繪本遇上戲劇”?；顒友埩藖碜詢和瘧騽☆I域的多位專家，以工作坊、演講、現(xiàn)場活動展示等方式，討論戲劇與繪本的關系、戲劇在教育（教學）中的作用，并為老師們呈現(xiàn)了兒童戲劇活動的多種形式。

華東師范大學學前教育學院的徐靜老師做了主題為《從平面到立體的藝術化再處理——給孩子們講故事的藝術策略》的工作坊，她讓老師們嘗試用不同的方式說出“你出去”三個字，從而體會語氣和語調(diào)能帶來的戲劇效果;通過不同距離下人物之間的對話方式，讓大家發(fā)現(xiàn)聲音和身體在戲劇表現(xiàn)中的重要性;又借助一個又一個的即興場景練習，引導老師們思考如何用肢體動作來表達角色的性格與心理活動;等等。在徐靜老師看來，戲劇并不難，只要“打碎自己、進入角色”，每個人都是偉大的表演者。

來自日本的瀧本弘子老師和她的紙戲劇表演，深深吸引著現(xiàn)場的孩子和老師們。紙戲劇，源自日本街頭紙芝居表演（kami-shibai），也叫紙畫劇場，類似于中國以前的“拉洋片”。它一開始是街頭糖果商招徠孩子來買糖果的一種手段，現(xiàn)今，街頭商販這一職業(yè)已逐漸消失，但紙戲劇這種藝術形式依然為孩子們喜歡，只是換了一個環(huán)境，從街頭走進幼兒園，繼續(xù)著跟孩子們的緣分。

繪本素來有“紙上的戲劇”之美稱，《東方娃娃》受紙戲劇的啟發(fā)，結合已經(jīng)出版的優(yōu)秀繪本，研發(fā)、生產(chǎn)了紙戲劇故事盒子和配套的紙戲劇表演“劇本”，給孩子們帶來精彩的“紙畫劇場”。正如瀧本弘子老師和她的伙伴、來自北京啟明幼教集團的劉玲老師所言，作者把想要傳達給孩子的重要內(nèi)容用紙戲劇的形式巧妙地描繪出來，表演者把畫面一張一張地抽出，不斷呈現(xiàn)出“新鮮”的信息，同時用自己真實的聲音講述。雖然看著簡單，但它使表演者和觀眾之間形成了一個全神貫注、情感交流的小劇場，在這個空間，當作者、表演者、觀眾的思想或情緒形成共同感受時，全場的氣氛將會產(chǎn)生奇妙而又專注的“共感”。

現(xiàn)場有一個細節(jié)讓筆者體會到瀧本老師對孩子的愛和善意：盡管瀧本老師的普通話不標準，但她講的故事、講故事的方式，格外令孩子們著迷，每講完一個，孩子就喊著“還要看！”故事一個接一個地講下去，但時間短暫，在真的要說“再見”時，瀧本老師拿出了事先準備好的棒棒糖，通過紙戲劇的盒子一一發(fā)給孩子，不舍的惆悵瞬間被糖果的欣喜沖淡，而孩子們關于紙戲劇和好聽的故事的記憶，也隨著這甜甜的糖果留存心間。

江蘇第二師范學院的吳巍瑩老師和她的圍裙劇研究團隊從實踐入手，結合幼兒的學習特點和幼兒園課程取向，向大家分享了他們在圍裙劇課程建構方面的探索。在吳老師看來，兒童是天生的表演者，讓兒童在戲劇中自我開拓、盡情表達是學前兒童戲劇教育的目標，因此，幼兒園的兒童戲劇課程不需要背負太多教學目標的焦慮。對孩子來說，圍裙劇是比較親切友好的一種方式，能引發(fā)幼兒提高自我效能感。來自鎮(zhèn)江的一位男老師表示，這樣的方式讓他對戲劇表演的技能、技巧有了新的認識，在繪本故事在課堂呈現(xiàn)的方式、方法上也有了新思路。

從事兒童戲劇工作三十多年的孫成杰老師說，戲劇最大的特點，就是在它的世界里沒有對和錯，在這里，兒童沒有解題的壓力，而是在

圍繞扮演而展開的一系列活動中得到想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，這兩點恰恰決定了一個人解決問題的能力，同時它們也是人類前進的能量來源。身為臺灣偶偶偶劇團的團長，孫老師接觸了全球多個國家和文化背景下的兒童戲劇形式，他用視頻和圖片的方式展示了多樣化的偶戲作品，讓現(xiàn)場的老師們大開眼界。更讓人激動的是，孫老師準備了一些日常易得的物品，現(xiàn)場教老師們制作紙杯偶、襪子偶、紙盒舞臺，并傳授表演技巧。在最后的問答環(huán)節(jié)，孫老師告訴大家，幼兒園的戲劇活動最忌諱的就是讓幼兒模仿教師的動作，去一遍一遍地重復排練，而是要借助情境、音樂等要素，帶著孩子進入角色去體驗，然后發(fā)自內(nèi)心地用自己的方式表現(xiàn)出來。所以幼兒園的戲劇活動的目的，從來不應該是最終正式演出，而是通過戲劇，讓孩子認識、發(fā)現(xiàn)他自己（discoverhimself）。

老師們的熱情說明了論壇內(nèi)容的受歡迎程度，大家在體驗中大笑、傷感、思考，在發(fā)現(xiàn)自己的同時，體會著戲劇對孩子的意義，也堅定了把戲劇帶給孩子的決心和信心。—位參會的園長坦言：“在以往的認知里，戲劇需要舞臺、布景、化妝、臺詞、角色分工等等，雖然有趣，但做起來比較復雜，尤其想著要帶孩子去演戲，總覺得很難完成。這次論壇讓我意識到，原來繪本為幼兒園開展戲劇活動提供了良好的契機。我也反思了—下，孩子在讀故事、理解故事的過程中，已經(jīng)在主動地去模仿里面的角色，會從語言、動作等方面去體現(xiàn)他對角色的理解，這就是戲劇。戲劇并不是—定要有舞臺，在孩子自然而然地開始扮演時，戲劇就已經(jīng)發(fā)生。戲劇活動的這種開放而安全的感覺，是我們必須帶給孩子的?！?/p>