摘 要：微課程是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞學科知識點、疑難問題、實驗操作、教學環(huán)節(jié)等進行的教學過程及相關資源的教學活動。不同的學科有自己的學科特點，所適用的教學模式也不一樣，本文從已經(jīng)在建的微課程，來探討微課程對金融學專業(yè)的學員的影響及應用情況。

關鍵詞：微課程;金融學;學科

一、引言

自從2007年可汗學院（Khan Academy）推廣的教學視頻在網(wǎng)上推廣以來，世界各國都在探索微課的教學模式，不同的學科的微課教學模式適應于不同的學科。目前，國內(nèi)關于微課的研究主要在于：胡鐵生等人（2013）分析了國內(nèi)近三年微課程發(fā)展的三個階段，即關注微課資源構成階段、關注微課教學活動階段、關注微型網(wǎng)絡課程微型視頻課程建設階段[1];張金磊等（2012）利用信息技術和活動學習提出翻轉課堂的教學模型，為我國的教學改革提供借鑒[2];梁樂明等（2013）提出基于國內(nèi)外對比來探討微課程的設計模式，對國內(nèi)外具有代表性的微課學習資源（可汗學院、TEDEd、佛山課程）進行比較，設計有效促進學習的微課模式[3]。但是不同的微課模式適用于哪一類學科，是比較新的領域，本文主要探討已經(jīng)在建的微課程，來探討微課程對金融學專業(yè)的學員的影響及應用情況，構建有效的微課模式，以期達到對不同學科的學員提供有效的學習支持。

二、.學生特征分析

為真實準確地掌握在職學員的學習狀況，主要針對在職學員現(xiàn)有的教學的模式、教學教學的方法、以及對參與模擬實訓課程的態(tài)度進行問卷調查和課堂調查，發(fā)現(xiàn)在職學員的學習特點 金融學專業(yè)在職學員在學習中至少具有以下幾方面的特點：

（一）實際工作經(jīng)驗多：

開放教育的學生都為在職學員，并且將近80%學員從事金融、財會、管理等相關專業(yè)的實際工作，80%以上有三年以上工作經(jīng)驗，20%有中級以上職稱或擔任所在單位中層以上領導職務。他們在日常工作中每天都接觸大量的經(jīng)濟事件，有很豐富的經(jīng)濟工作經(jīng)驗，在工作中有些學員已有相當?shù)某删汀?/p>

（二）.學習動機明確、學習實用性強。

這類學生的學習目的主要有三個，一是在工作中碰到問題，深感理論知識的貧乏，為了提高自身價值和個人的專業(yè)發(fā)展帶著問題進了課堂，期待在學校找到問題的答案;第二類是工作和生活都穩(wěn)定后為了充實生活而進學校讀書的;另一類是為了提升學歷檔次。這些學生大多由單位承擔學習費用，學生和單位都期待學習能與工作結合起來，對工作能有直接的促進作用。所以他們的學習目的都很明確、學習實用性強。他們需要的是有目的、有針對性的學習，不僅彌補工作中的知識盲點，吸取新的思想理念，并能夠更好地“高屋建瓴”、“統(tǒng)帥全局”。

（三）.學習方式喜歡理論結合實際：

受多年工作習慣的影響，學習上喜歡理論聯(lián)系實際，偏愛具體經(jīng)驗及主動驗證的學習活動，不喜歡記憶性的學習。調查結果顯示，在職學員具有工作經(jīng)驗豐富、文化基礎好、學習動機明確、偏愛具體經(jīng)驗及主動驗證的學習活動，個性成熟、學習自律性強等特點。在職學員具備開放教育學生所必需的獨立性和學習環(huán)境，具備經(jīng)濟類教學中關鍵的實踐教學資源，具有接受開放教育的經(jīng)濟條件，具有實現(xiàn)個性化學習的自律性。經(jīng)濟類學科開放教育教學中每個環(huán)節(jié)都應考慮在職學員的學習優(yōu)勢進行系統(tǒng)設計，目前的金融模擬交易課在教學實踐環(huán)節(jié)的嘗試取得了一定的經(jīng)驗。

三、教學目標

（一）通過微課程建設來加強電大金融學專業(yè)實踐課程的建設。

金融模擬交易作為電大開放教育本科的實踐環(huán)節(jié)課程，是從2009年開始設立的，目前中央電大、省電大這門課的資源非常少，通過本項目的建設，讓學員掌握股票方面知識，學會基本面分析、技術分析、幾種常用的技術指標，加強本專業(yè)實踐課程的建設。本項目重在應用現(xiàn)代技術，把金融學專業(yè)的實踐課程真正落到實處。本人已經(jīng)申請了浙江省電大的多媒體資源建設。本門課程本項目積累了多年的教學經(jīng)驗，結合證券從業(yè)資格考試課程、期貨從業(yè)資格考試課程，安排10個微課程的資源建設，這十個微課程是根據(jù)本門課程的重難點，以及結合模擬炒股軟件的應用方法來安排的。

（二）讓學員學會證券方面的知識。

由于成人學員本身的特點，我們通過微課程可以讓學員隨時、隨地學到證券知識。據(jù)調查，80%以上的開放學員學習的目的是獲得畢業(yè)證書，但是金融學專業(yè)的學員到學校最想獲得的知識是證券方面的知識，所以學校提供一個好的學習平臺是至關重要的。

（三）為打造臺州市高校區(qū)域優(yōu)勢特色專業(yè)提供有力的支撐。

臺州電大金融學專業(yè)是臺州市高校區(qū)域優(yōu)勢特色專業(yè)之一，目前金融學專業(yè)有正教授1人，副教授2人，博士1人，雙師型教師8人，所以在建設本項目有很強大的實力，可以填補省電大金融學專業(yè)實踐課程建設的空白。2012至2016年，臺州電大金融學專業(yè)被評為臺州市高校區(qū)域優(yōu)勢特色專業(yè)之一，所以資源的建設是其中非常重要的一部分。

四、教學評價

參賽學員自行下載模擬炒股軟件、注冊用戶名和密碼、進行為期兩個月的股票操作。結束后，寫一份實驗報告，包含三個方面的內(nèi)容：一是當前宏觀經(jīng)濟分析、二是展示收益狀況、三是寫500字左右的體會。在學期末，教務處組織了全體學員的對教師的教學過程進行打分，進而可以粗略知道本門課程的教學效果;除此之外，課程責任教師可以通過面談、電話、QQ、微信等形式對學員進行適時地了解，可以及時了解學員對本門課程的要求。

目前，已經(jīng)在建的微課程和國家開放大學建好的微課程，學員們在實際的應用過程中，對模擬炒股的開展，實驗報告的形成，都起到了不可忽視的借鑒作用;也比較符合在職學員的學習特點，利用碎片化的時間來觀看十分鐘以內(nèi)的微課資源。另外，為了方便學員，所有的微課程鏈接我們放在了“金融微教學”的微信公眾號，這樣，學員們點開微信就可以直接點開微課資源。

參考文獻

[1]胡鐵生等：《我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示》，遠程教育雜志，2013第4期

[2]張金磊、王穎、張寶輝.《翻轉課堂教學模式研究》，遠程教育雜志，2012第4期

[3]梁樂明、曹俏俏、張寶輝.《微課程設計模式研究》，開放教育研究，2013年第 2期。

作者簡介：

劉芹（1976年-2月），女，土家族，湖北恩人，副教授，東南大學法學碩士，主要從事金融學教學研究? 證券投資