楊賽群

摘要：在中學數學教學中，通過核心素養(yǎng)理念的滲透，可以激發(fā)學生對數學課程的學習興趣。文章對核心素養(yǎng)進行概述，明確核心素養(yǎng)在中學數學課程中的教學目標，并對核心素養(yǎng)在中學數學教學中的具體落實途徑進行研究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);中學數學;落實途徑

一、核心素養(yǎng)概念概述

核心素養(yǎng)是指學生能夠全面發(fā)展。在學習過程中，應主動掌握方法，具備自我學習的意識;在生活過程中，應培養(yǎng)良好的生活習慣，達到自律狀態(tài);在溝通交流的過程中，應提升自身的道德修養(yǎng)，將自身的美好品德傳遞給身邊的人;在社會實踐過程中，應加強動手實踐能力，對事物具有創(chuàng)新、創(chuàng)造的精神;在責任面前，應對自己做過的事情負責，時刻反省自己，并進行相應的改正;在團隊合作中，應具有團隊意識，增加團隊的凝聚力。

二、明確中學數學核心素養(yǎng)的教學目標

數學課程為學生提供思維訓練，鍛煉學生的邏輯性，通過其理論知識和公式、定理使學生的思維更加敏捷。在進行相應的教學時，教師應該加深對課程知識的理解，明確數學核心素養(yǎng)教育的中心思想。教師應該以學生為出發(fā)點，注重學生接受知識的能力，在具體分析問題時，應按照層級式的講課方法，學生可以依據教師的教學方式，形成邏輯性思維。因此，在中學數學教學中滲透核心素養(yǎng)時，應以整體課程和思維教育為主，加深學生對數學知識的理解。

三、核心素養(yǎng)在中學數學教學中的落實途徑

1.完善教學模式

初中階段是整體教育過程中最為重要的階段。在教學過程中，受傳統(tǒng)教學方式的影響，認為數學學科主要是鍛煉學生思維的邏輯性，如課堂中的互動環(huán)節(jié)，將導致學生思維受阻，令學生對整堂課的知識形成不連貫的記憶方式，進而降低教學質量。教師應注重學生思維方式的連貫性，將課堂作為一個整體，將思維作為一個個體，通過相互融合的方式，讓學生在課堂上的思維向同一個方向發(fā)展。在進行實際教學時，教師可以依據生活中的常見事進行數學教學的導入，讓學生積極參與進來。

例如，在講解直線定義時，通過在課堂上用繩子進行演示，讓兩名學生各自扯住繩子的兩端，向相反方向行走，直至將繩子拉成最大距離，此時會形成一條直線，加深學生對直線定義的理解。教師也可以提出相應的問題，在沒有參照物的情況下如何令椅子擺成一排，在修道時如何將道路修成一條直線等，讓學生在學習知識的同時，加深對知識的理解。在教學過程中，教師應該以學生的角度出發(fā)，設置貼近學生生活實際的問題，激發(fā)學生對數學知識的學習興趣。

2.培養(yǎng)邏輯與建?；A

在教學過程中，教師應該將教學理念與方法相結合，加強對學生邏輯思維與建模能力的培養(yǎng)，使學生形成獨立總結知識點的能力。在總結相應的知識點時，教師可以依據教材知識進行重組式講解，依據學生實際掌握知識的能力，通過自身經驗對知識點進行通俗式講法，使學生加強對重點知識的理解。同時，教師應正確對待習題知識，根據中學數學課程教材習題的編排，依據課堂知識點進行有針對性的訓練，注重對課內習題的講解并進行相應的拓展，將課內習題進行模型式構建，加深學生對習題的理解程度。

例如右圖，在四邊形EFGH中，HG//EF，EH=8 cm，HG=10 cm，EF= 16 cm。

當點X從點F出發(fā)，在線段FG上，由點F向點G勻速前進，點y從點E出發(fā)，在線段EF上，由點E向點F勻速前進，點X與點Y的平均速度為2cm/s，當點X到達點G時，XY停止運動，此時連接XY，將點X在線段FG上運行的時間設為ts，試回答下列問題：（1）當t為何值時，△YF為等腰三角形？（2）求當△XYF面積最大時，運行時間t為何值，并求出此時△XYF的面積。此種習題的解題思路較為復雜，部分學生在解題時無法找到具體思路，教師可以將習題進行拆分式解答，明晰習題整體構造，匯總基礎知識點。此道習題中包含多種知識點，在思路整合時，學生應從基礎知識人手，包括相似三角形定律、二次函數、等腰三角形和勾股定理等。在分析解題思路時，教師應對知識點進行遞進式講解，通過分層式的解析，使學生深入了解習題，并掌握正確的解題方法。

3.建立合理評價機制

數學是一門邏輯性很強的基礎學科，考驗學生的計算能力和數學知識的理解情況。在當前應試教育的情形下，部分學生由于在考場上緊張，不利于思維方式的轉變，導致成績不理想。但是，數學成績并不是對學生學習能力評判的唯一標準，教師應按照核心素養(yǎng)的理念對學生進行教育，完善評價機制。教師可以通過學生的課堂表現、作業(yè)完成情況等進行綜合性評價，將傳統(tǒng)應試教育的考試成績作為評價項目之一。通過綜合性的評價方式，使學生在課堂上更加積極地回答問題，營造良好的學習氛圍。

綜上所述，通過對核心素養(yǎng)理念的正確理解，可以為教師提供明確的教學思路，為學生營造良好的學習氛圍，加深對數學知識的理解。在教學過程中，教師應從學生的角度出發(fā)，多方面評價學生的數學學習水平，激發(fā)學生數學學習的興趣，提升學生的思維能力。