張馨丹

摘 要：教育是國家發(fā)展的根本保障，而小學教育作為我國九年義務教育中的起始階段，它標志著學生開始進入正式的學習狀態(tài)，而縱觀當前我國的小學教育現(xiàn)狀，不難看出，當前我國的小學教育雖然發(fā)展較為良好，但依然存在一些問題，在阻撓著其作用的發(fā)揮?；诖饲椋恼聦男W教育的對象特征入手，以素質(zhì)教育基本原則為基礎(chǔ)，探究我國小學教育的發(fā)展路徑，以期實現(xiàn)以教育興國的宏偉目標。

關(guān)鍵詞：小學教育；素質(zhì)教育；路徑

引言

自新課改以來，我國在小學教育領(lǐng)域已經(jīng)取得了豐碩的成果，無論是在教學方法上，亦或教學理念上都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，但時代在不斷的發(fā)展，因此，小學教育工作也不可止步不前，要不斷創(chuàng)新，才能跟上時代的步伐，尤其是在小學教育這一基礎(chǔ)教育體系中，更要與時俱進，才能為其進入更高端的知識領(lǐng)域打下良好的基礎(chǔ)，故而，從長遠角度來講，深入探究小學教育發(fā)展路徑，對于國家的未來發(fā)展具有重要的意義。

一、小學教育對象的特點

（一）教育對象具有特殊性

小學階段的學生，其心理、生理等處于正在發(fā)展的狀態(tài)，以科學的角度而言，這一時期，是學生最容易受外界因素影響而產(chǎn)生身心變化的時期，因為他們還沒有樹立正確的思想價值觀，而學生的大多數(shù)時間又恰恰都在學校，因此，教師引導學生做什么，學生一般就會做什么，故而，這一時期是引導學生樹立正確三觀的重要時期，教師要以“靜態(tài)”觀察和“動態(tài)”引導為主，從而幫助學生實現(xiàn)知識與價值觀念的雙豐收。

（二）教育受眾具有廣泛性

小學教育受眾具有廣泛性，接受小學教育既是響應國家開展九年義務教育的號召，也是實現(xiàn)自我人生價值的重要基礎(chǔ)。另外，在我國的《中華人民共和國義務教育法》中，也指出了小學教育屬于義務教育范疇，任何適齡兒童都具有享受且接受小學教育的權(quán)利，而國家、社會及家庭也必須對接受小學教育的兒童給予支持，還有，對于貧困山區(qū)、少數(shù)民族及殘疾兒童等，必須給予特別關(guān)注，從而實現(xiàn)義務教育的全面覆蓋。

二、素質(zhì)教育下的小學教育發(fā)展要求

（一）小學教育具有素質(zhì)教育的鮮明特征

小學教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，具有素質(zhì)教育的鮮明特征，是我國開展素質(zhì)教育的必備條件，而素質(zhì)教育也是小學教育事業(yè)向前邁進的重要依據(jù)，故而，在提倡素質(zhì)教育的今天，小學教育的優(yōu)化與革新就顯得十分重要了。其一，小學教育工作開展的一個重要任務就是為學生今后的成長與發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，其中包括基礎(chǔ)知識的積累、學習方法的掌握等，從而確保學生向更高層次的知識；其二，小學階段的基礎(chǔ)知識與教育思想是融合人類千年文化發(fā)展的結(jié)晶，故而，必須在與時代相結(jié)合的基礎(chǔ)上，尋求科學的教學方法，并合理運用，進而提高教學效果；其三，素質(zhì)教育是高層次的小學教育，因此，在開展小學素質(zhì)教育時，要在盡量保持原有學校教育的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合時代需求，充實、完善教育目的和內(nèi)容。

（二）進行“高素質(zhì)”的“小學教育”，提高教學質(zhì)量

處于小學階段的學生，具有明顯的差異性，因此，要想實現(xiàn)小學教育的目標，就必須充分了解他們的心理活動、行為差異等，從而結(jié)合他們的特點進行，以促進其“德智體美勞”及社會責任感、創(chuàng)新精神等的全面發(fā)展，而素質(zhì)教育開展的目的正是要解決好“培養(yǎng)什么人”、“怎樣培養(yǎng)人”的問題，故而，在小學教育中，實施素質(zhì)教育，是推行教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要依據(jù)。

三、優(yōu)質(zhì)小學教育的路徑

（一）豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂環(huán)境

（1）豐富課堂內(nèi)容

豐富課堂內(nèi)容，轉(zhuǎn)變只講述課本知識的現(xiàn)狀，在課堂中融入一些所學知識與生活相關(guān)的內(nèi)容，會讓學生更容易接受教師的知識講解，另外，可抓住學生的好奇心，在教學模式上加以改變，以集中學生的注意力，如采用多媒體教學，利用情景教學模式等，這些方式都可以讓學生在新的模式中豐富自我。

（2）優(yōu)化課堂環(huán)境

課堂環(huán)境的好壞會對教師的教學工作產(chǎn)生重要的影響，良好的氛圍下進行教學，會起到事半功倍的效果，而嘈雜的環(huán)境下，學生則會受聲音等因素影響，無法全身心的投入到學習狀態(tài)中，且這一時期的學生自控能力較弱，因此，優(yōu)化課堂環(huán)境至關(guān)重要，教師可采用互動式教學，這樣，既可以避免一些自控力差的學生在下面竊竊私語，談著無關(guān)學習的話題，也能調(diào)動學生的學習積極性，從而使得學習變得輕松有趣。

（二）結(jié)合學生特點，因材施教

著名的思想家、教育家孔夫子曾提出“有教無類、因材施教”的教育思想，他認為，無論是什么樣的學生都可以進行教化，而在施教的過程中，也要結(jié)合他們每個人的各自特點進行，不能盲目的一視同仁，只采用一種方式統(tǒng)一教學，這樣就無法激發(fā)每個學生所具有的特點。例如，對學習能力較強的學生，可給予一定的獎勵，對學習能力較弱的學生，可給予鼓勵與幫助，對于性格開朗的學生，可采取互動式教學，對于性格內(nèi)向的同學，可采用引導式教學，積極引導其參與到課堂學習中來。

四、結(jié)束語

綜上，為實現(xiàn)以教育推動國家建設(shè)的宏偉目標，我們必須要堅持以提高小學階段學生諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，并優(yōu)化課堂環(huán)境，豐富課堂內(nèi)容，這樣才能促進小學教育的向前發(fā)展，為國家發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

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