陳曉燕

摘要：學前教育是我國現(xiàn)代化教育發(fā)展中必不可少的環(huán)節(jié)，而幼小銜接問題是不可忽視的一大關鍵性問題。因此，本文從不同角度入手客觀闡述了如何幫助幼兒做好入學前的心理準備，促使各層次幼兒在智力開發(fā)、品質培養(yǎng)等過程中做好入學前準備，順利入學以及適應全新的學習環(huán)境。

關鍵詞：幼兒;入學前;心理準備

從某種層面上說，學齡前幼兒、學齡期幼兒的心理發(fā)展有著明顯的差異性，而小學的學習環(huán)境、生活環(huán)境和幼兒園也有著較大的差異，還體現(xiàn)在教育的目標、方法、手段等方面，幼兒在入學前極易產生恐懼感、焦慮感等。教師要在分析幼兒特征的基礎上針對思想動態(tài)變化，對其進行合理化指導、疏導，做好入學前各方面心理準備，提高對全新學習以及生活環(huán)境的適應性，在高質量的幼小銜接中促使幼兒快樂學習的同時健康成長。

一、形成對學校的正確態(tài)度，培養(yǎng)幼兒有意注意

形成對學校的正確態(tài)度是幫助各層次幼兒做好入學前心理準備的首要前提，有意注意培養(yǎng)是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

教師要尊重幼兒的個體差異，針對幼兒的性格、認知以及心理等，抓住幼兒喜歡游戲、動畫、動物等特點，以入學前心理準備為基點，開展豐富多彩的游戲實踐活動，比如，“上小學”，引領、指導其參與其中，在互動、交流中進行有效情境實踐，在扮演“小學生”角色中形成對學校的正確態(tài)度，主動做好入學前各方面心理準備，防止產生焦慮、恐懼等心理，正確應對小學階段的學習以及生活。在此過程中，注意可以分為兩大類，即有意注意、無意注意，無意注意是學齡前幼兒呈現(xiàn)的一大主要心理特點，是在外界事物長時間作用下產生的。小學階段不同于幼兒園，在學科教學課堂上對學生的注意力有著一定的要求，要能夠在較長一段時間內讓注意力集中，幼兒需要具備一定的有意注意能力。幼兒園教師在開展教育教學活動過程中要注重對其有意注意能力培養(yǎng)，在有意注意、無意注意結合中做好幼兒入學前心理準備。以“大班幼兒繪本閱讀”為例，教師可以將大班幼兒入學前心理準備和大班幼兒繪本閱讀有機結合，比如，《親愛的小魚》《長大后做什么》《膽小的老鼠》，科學地開展豐富多彩的繪本閱讀活動，借助現(xiàn)代化教學設備圖文并茂、動靜結合等特點，播放集文字、圖片、動畫等于一體的繪本閱讀視頻，讓幼兒在聆聽的基礎上進行跟讀。在此過程中，教師可以圍繞繪本主題、內容等，合理設置思考問題，在問題層層導入的基礎上和班級幼兒進行良好互動，吸引其注意力，讓幼兒在朗讀繪本的基礎上思考、探究、解決問題、同時讓幼兒進行繪本朗讀、繪本情境表演等，激起探索欲的同時培養(yǎng)有意以及無意注意能力、語言表達能力等，便于在小學教學課堂中能夠較長時間保持注意力集中。家長也要注重幼兒入學前心理準備，抓住孩子喜歡游戲這一特點，多和幼兒進行相關的游戲互動，比如、拼圖、棋類，讓幼兒在激活思維、鍛煉能力中具備良好的有意以及無意注意能力。

二、激發(fā)幼兒學習興趣，開發(fā)幼兒智力

學習是幼兒入學后的主要任務，激發(fā)學習興趣是教師在幫助幼兒入學前做好心理準備的必要條件。教師要在開發(fā)幼兒智力基礎上鍛煉其對新環(huán)境的適應力，思維、想象、語言、創(chuàng)造、記憶等能力也包括其中，這是幼兒入學中必須具備的，幼兒要在做好心理準備的前提下順利邁入下一階段的學習。

教師要以做好入學前心理準備為切入點，完善幼兒階段的教育教學活動，讓各層次幼兒在學習興趣激發(fā)過程中智力得以有效開發(fā)。以“科學學科”為例，比如，在開展關于“磁鐵的用途”科學實驗活動中，教師要在發(fā)揮主導作用的基礎上強調各層次幼兒的主體地位，在和幼兒互動、交流過程中科學設置科學實驗任務，任務具有趣味性的同時難易程度要適中。教師可以讓班級幼兒以小組為單位進行“磁鐵的應用”實驗操作，向其提供日常生活中熟悉的物體，讓幼兒共同探討、分析的同時完成對應的實驗任務;在具體化實踐過程中探索科學奧妙的同時深刻感知科學學科的趣味;掌握科學知識的同時激起探索欲、求知欲，對下階段的學習產生濃厚的興趣。在此過程中，教師可以通過實驗演示、實驗操作等，在思考問題、實驗任務結合中引領各層次幼兒仔細觀察的同時思考、分析、探究對應的問題，讓幼兒在親自動手操作過程中獲取知識的同時鍛煉合作、實踐操作、思考、問題解決等能力，在激發(fā)學習興趣的基礎上有效開發(fā)智力，更好地適應小學學習環(huán)境，避免在入學后出現(xiàn)厭學、恐懼等問題。

三、培養(yǎng)獨立生活能力，養(yǎng)成良好的學習品質

獨立生活能力、良好學習品質都是幼兒入學前不可忽視的重要方面，教師要在培養(yǎng)獨立生活能力、養(yǎng)成良好學習品質過程中讓各層次幼兒做好心理準備。教師要從獨立生活層面入手，優(yōu)化開展的教育教學活動，體現(xiàn)在繪本閱讀、科學探究、美工、音樂等方面，融入生活化、游戲化、信息化等元素的同時創(chuàng)設良好的情境，讓幼兒在趣味實踐過程中掌握必要的獨立生活常識、技能等，養(yǎng)成良好的學習習慣，比如認真聽課、遵守紀律、積極發(fā)言，培養(yǎng)獨立生活能力的同時養(yǎng)成良好的學習品質。教師也可以從獨立生活、學習品質等方面入手，定期開展主題班會活動、節(jié)日活動等，設置不同層次的實踐任務，讓幼兒在自主思考、合作探究中進行多樣化實踐，在積累知識的過程中具備獨立生活能力的同時學會正確看待學習中遇到的挫折、樹立學習自信心的同時形成良好的學習品質、個性品質，在做好各方面心理準備基礎上更好地迎接小學階段的學習以及生活。

四、結語

總而言之，做好心理準備是各層次幼兒順利入學的前提條件，要通過多樣化路徑深化把握不同層次幼兒的心理，結合呈現(xiàn)的年齡特征以及個性差異，在聯(lián)系各方面實際中深化日常開展的教學活動，引領、指導每位幼兒做好入學前心理、能力等方面準備，為更好地步入小學階段的學習打好基礎，在學習課程知識中實現(xiàn)全面發(fā)展。

（責編? 唐琳娜）

參考文獻：

[1]盧婷.基于家長投入視角淺析家庭與學前兒童入學準備的關系[J].黑龍江科學，2017（15）.