摘要：農(nóng)村幼兒普遍缺少家長(zhǎng)陪伴，造成家庭教育質(zhì)量低下的現(xiàn)象，不利于幼兒的身心發(fā)展。本文基于教育觀察與實(shí)踐，探討農(nóng)村家長(zhǎng)應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒，認(rèn)為農(nóng)村家長(zhǎng)要多創(chuàng)設(shè)親近幼兒的機(jī)會(huì)，與幼兒一起參與有益活動(dòng)，為幼兒做好行為示范，以及傾聽(tīng)幼兒的心聲，以期為農(nóng)村幼兒家庭教育提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒家庭教育;家長(zhǎng)陪伴

家庭是幼兒最主要的生活空間，家長(zhǎng)陪伴是幼兒積累早期經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵來(lái)源。源于社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響，農(nóng)村幼兒中多有留守兒童，且父母及監(jiān)護(hù)人文化程度不高，致使農(nóng)村幼兒無(wú)法獲得足夠的家長(zhǎng)陪伴，或陪伴方式不合理。家庭教育是第一教育場(chǎng)所，幼兒園教育也要在家園配合的前提下方可取得成效。鑒于此，有必要在現(xiàn)代學(xué)前教育學(xué)的理論基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村家庭教育的實(shí)際，淺析家長(zhǎng)陪伴幼兒的好方式。

一、親近幼兒，增加共處時(shí)間

“陪伴”在很大意義上意味著親近和共處，即家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在場(chǎng)，讓幼兒感到與家長(zhǎng)心心相印。農(nóng)村家庭中父母或其中一方往往長(zhǎng)期在外工作，可能長(zhǎng)期不與孩子見(jiàn)面，雖然在家庭經(jīng)濟(jì)上具有一定的便利性，但是讓幼兒的生命成長(zhǎng)缺少了重要角色。因此，對(duì)農(nóng)村幼兒而言，家長(zhǎng)陪伴首先意味著父母要增加與孩子共處的時(shí)間。

留守兒童的父母?jìng)冊(cè)诠ぷ髅β抵?，要抽出更多時(shí)間回家陪伴孩子，創(chuàng)造親子共處的歡樂(lè)時(shí)光，見(jiàn)證孩子的生命成長(zhǎng)。父母是幼兒生命的締造者，無(wú)論是祖輩親屬還是教師都無(wú)法代替父母陪伴幼兒。當(dāng)父母回家時(shí)，應(yīng)當(dāng)多擁抱孩子，親自照料孩子的日常生活，給孩子一些親密接觸的機(jī)會(huì)。可以與幼兒輕松聊天，聽(tīng)他們說(shuō)幼兒園的趣事，讓孩子知道父母在關(guān)注自己，提升孩子的安全感。對(duì)幼兒而言，與父母相處的一點(diǎn)一滴都具有莫大的意義。

二、關(guān)愛(ài)幼兒，參與有益活動(dòng)

為了幫助幼兒健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)要關(guān)愛(ài)幼兒，與幼兒一起參與有益活動(dòng)。童年早期的活動(dòng)方式會(huì)影響幼兒的生活習(xí)慣，形成興趣發(fā)展的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)要擁有一定的幼兒教育常識(shí)，為幼兒創(chuàng)造豐富的家庭教育環(huán)境。

農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)應(yīng)意識(shí)到自身既是養(yǎng)育者，也是教育者。如果幼兒喜歡聽(tīng)故事，家長(zhǎng)可以與幼兒一起邊看圖畫(huà)書(shū)，邊給幼兒講故事，一起分享閱讀的快樂(lè)。許多農(nóng)村幼兒在假期獨(dú)自接觸電視或手機(jī)，這一點(diǎn)其實(shí)與城市幼兒無(wú)異。平時(shí)家長(zhǎng)可多發(fā)起有益的體育活動(dòng)，如踢球、跳繩、跑步等，讓幼兒保持合理的戶外活動(dòng)量，發(fā)展積極情感，也可以創(chuàng)造與幼兒互動(dòng)的機(jī)會(huì)。有時(shí)幼兒園會(huì)舉辦親子活動(dòng)，如中秋節(jié)時(shí)的做月餅活動(dòng)、重陽(yáng)節(jié)時(shí)孝敬老人的活動(dòng)、母親節(jié)時(shí)和媽媽一起做游戲等。這時(shí)候，幼兒家長(zhǎng)要積極參與，與幼兒共樂(lè)，在此過(guò)程中了解幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境，也讓幼兒感到父母融入了他們的生命。

三、引導(dǎo)幼兒，做好行為示范

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“成人應(yīng)注重自己言行榜樣的作用。” 幼兒通過(guò)切身感知來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)的行為會(huì)成為幼兒觀察和模仿的對(duì)象，在幼兒心靈上留下印記。身教的力量大于言傳，為了讓幼兒健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)要在生活中做好行為示范，提供最生動(dòng)的教育。

以家庭內(nèi)部的溝通為例，如果家長(zhǎng)在說(shuō)話時(shí)禮貌溫和、彬彬有禮，多用適度退讓和交流討論的方式解決矛盾，幼兒也會(huì)習(xí)得相應(yīng)的溝通方式。如果家庭內(nèi)部常發(fā)生爭(zhēng)吵，幼兒身居其間，耳濡目染，其情緒控制能力就會(huì)受到影響。在習(xí)慣培養(yǎng)方面，家長(zhǎng)要做到健康生活所必要的基本事項(xiàng)，如日常清潔、分開(kāi)使用個(gè)人用品、做好整理收納等。如果幼兒的能力足以勝任，要將這些生活技能教給他們，讓幼兒完成一些力所能及的小事。

根據(jù)教育實(shí)踐，幼兒的不良習(xí)慣常常直接來(lái)源于家庭，幼兒會(huì)復(fù)制家長(zhǎng)的生活方式?？傊?，家長(zhǎng)要做到規(guī)范自身，讓孩子觀察自己怎樣說(shuō)、怎樣做，從中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

四、傾聽(tīng)幼兒，關(guān)注內(nèi)心世界

走進(jìn)幼兒內(nèi)心的陪伴，才是最有意義的陪伴。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要讓幼兒的心始終向自己敞開(kāi)，愿意同自己交流，表達(dá)自己的心聲。當(dāng)幼兒在談?wù)撟约旱纳顣r(shí)，家長(zhǎng)要保持專注，切勿因感到太過(guò)瑣碎而打斷他們。幼兒們喜歡表達(dá)，是熱愛(ài)生活和積極人格的表現(xiàn)，家長(zhǎng)提供合理的反饋，就能夠鞏固和發(fā)展積極的人格。

有時(shí)，幼兒的所思所想也許并不會(huì)溢于言表，家長(zhǎng)要注意觀察一些小細(xì)節(jié)，這對(duì)于發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題尤為重要。例如，有些幼兒喜歡獨(dú)占物品，拒絕與人分享，可能不是因?yàn)樾U橫，而是由于缺愛(ài);有些幼兒非常安靜，即使不開(kāi)心也不說(shuō)出來(lái)，也許并非性格使然，而是處于情感壓抑的狀態(tài)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這類情況時(shí)，家長(zhǎng)可以與教師溝通，獲得建議，以調(diào)整幼兒的生活環(huán)境。

總之，家長(zhǎng)是父母的第一任教師，他們的陪伴對(duì)幼兒成長(zhǎng)至關(guān)重要，陪伴是最好的愛(ài)和教育。農(nóng)村幼兒家庭要給予幼兒更高質(zhì)量的陪伴，教師也要為家長(zhǎng)的陪伴提供一些活動(dòng)平臺(tái)和方法指導(dǎo)，集家庭與園所之合力，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

（責(zé)編? 唐琳娜）

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作者簡(jiǎn)介：魏凱琴（1988.4-），女，漢族，甘肅皋蘭人，本科，初級(jí)教師，二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。