我們13名教師參加了海淀區(qū)新教育閱讀實踐研討會暨定慧里小學“全科閱讀”成果研討會。我聽的一節(jié)是馬文君老師一年級語文閱讀課——《三借芭蕉扇》。

孩子朗讀了《向著明亮那方》，朗讀了自寫小詩《我愛……》《我的妹妹》《四季》《我的學?！罚喿x課在悅心、自信的朗讀聲中開啟。師生談話中引出共讀書目《西游記》，點明作者，并著意突出這部著作的經(jīng)典性（不光中國人看，外國人也喜歡看，故事內(nèi)容不光出版成了書，也編演成了電視劇、電影、還有孩子們喜歡的動畫片）。

一、板書課題《三借芭蕉扇》

二、故事激趣

師：三次借芭蕉扇的故事中什么是相同的，什么又是不同的？

孩子們：相同的是孫悟空都是向鐵扇公主借的，不同的是每次借的方式不同。

師：每次借的方式不同，表現(xiàn)了孫悟空是怎樣的人呢？理由是什么呢？

自然中引出“品人物個性”閱讀目標。孩子帶有自己讀后詞卡，也注目著同桌的詞卡，氛圍中把孩子帶入“交流”讀書感受，“分享”讀書成果興趣中。

三、品人物個性（交流讀書感受 分享讀書成果）

孩子1：孫悟空是個有禮貌的人。（請大家跟我翻到第七自然段：見到了鐵扇公主，知道向她問好。黑板上貼“禮貌”詞卡。）

（出示課件背景文段：“嫂子，悟空在此行禮了?！保?/p>

孩子2：孫悟空是個很有情義的人。（第一次借芭蕉扇，很有情義地向鐵扇公主行了個禮。貼“有情義”詞卡。）

孩子3：是堅持的人。（請大家看 18段：因為悟空借不到扇子，他化作一陣風，跟在牛魔王后面，想辦法把扇子借到手。）

師：想辦法去借，是堅持嗎？請坐，再想一想，但是，你舉起了手，真棒！

孩子4：還有一個詞：聰明。（孫悟空借不到扇子，沒有脫離開，他就跟在他后面，沒有走。我覺得這點很聰明。）

孩子5：是智慧。（悟空知道變成了牛魔王的樣子前往芭蕉洞。）

師：“聰明”和“智慧”，覺得哪個合適，為什么？

孩子6：嚴格意義上是“智慧”。

孩子7：我覺得聰明不應該放上去，因為“聰明”比較適合小孩用，“智慧”水平更高些。（會場響起了笑聲、掌聲。）

孩子8：我也覺得“聰明”不應該放上去，“智慧”比較具體些。

師：聰明指的是記憶力，我理解你的話，你的意思：智慧在此基礎(chǔ)上又上了一層，是比較靈活，遇到問題會靈活的處置。在這里是“聰明”還是“智慧”？

孩子齊聲：智慧。

孩子9：我覺得孫悟空是智慧的人。（請大家跟我翻到27段：因為他看到牛魔王變成大白牛，他就把金箍棒變得更大。）

孩子10：這里我覺得不是“智慧”，而是“力大無窮”。（因為他把金箍棒變得很大，還能拿下，所以是“力大無窮”。）

孩子11：有感情朗讀。

孩子12 ：有感情朗讀。

（課件背景文段：孫悟空冷冷一笑，抽出金箍棒，把腰一躬，大叫一聲“長”就長得身高萬丈，跟像太陽和月亮，兩條腿呀，就像兩根擎天柱！他手執(zhí)無比的金箍棒，向牛魔王當頭打去。）

師：讀出了“長”的氣勢，我得壓倒你。

師：看看你的詞卡，還有沒有？

孩子13：是個有智慧的人。（孫悟空見鐵扇公主在洞里喝茶，他就變成一只小蟲子，讓鐵扇公主喝下去，不忘把她痛打一頓。）

孩子14：他藏在茶葉底下。

師：那個詞？

孩子14：藏在。

孩子15：如果不藏在那，鐵扇公主就不喝下去。

孩子16：還有“悄悄低飛過去”，不然鐵扇公主看見了，就會把他打出去了。

孩子自由讀

（課件背景文段：悟空隨即變成一只小蟲子飛進洞中，見鐵扇公主正在廳里喝茶，便悄悄飛過去，藏在茶葉之下，讓她不小心喝進去。隨后悟空在鐵扇公主的肚子里現(xiàn)出了原形，左踢右踹。）

師：還有嗎？沒有說的詞卡。

孩子17：我覺得悟空是個本領(lǐng)大的人。（請大家跟我翻到12段：悟空被芭蕉扇扇到靈吉菩薩住的小須彌山，看到了靈吉菩薩，悟空想找他求助。靈吉菩薩說，要是扇人也得扇個十萬八千里。大圣算是有本事，才被扇出五萬里。）

孩子18：我覺得悟空是個誠信的人。（請大家翻到32段：因為悟空說過借過來后要還給鐵扇公主。）

孩子19：他很有誠信，因為他借完了她的東西還給她了。

師：做人要誠信，既然借了就要還！太棒了！

師：還有嗎？你們的詞卡好多呢？

孩子19：我覺得悟空是個神通廣大的人。（大家跟我看第8段：鐵扇公主抽出寶劍對悟空的頭一陣亂砍，砍得她手都麻了、疼了，悟空一點事都沒有。）

孩子20：還有一段可以表現(xiàn)悟空的神通廣大。（跟我看26段：牛魔王變天鵝，悟空變獵隼；牛魔王變黃鷹，悟空變?yōu)貘P；牛魔王變白鶴，悟空變丹鳳。）

孩子21：悟空變得是專門降服牛魔王的。

師：悟空變這變那，那個詞表現(xiàn)悟空的神通廣大？

孩子齊聲：降著。

師：還可以用那個詞概括？

孩子20：本領(lǐng)大。

師：“神通廣大”“本領(lǐng)大”哪個詞更合適？“本領(lǐng)大”是有本事。“神通廣大”能變來變?nèi)?，有法術(shù)。悟空能有七十二變。

師：還有嗎？你說，孩子。

孩子21：我覺得悟空是個急躁的人。（請大家跟我翻到22段：悟空借到扇子以后，路上想試試扇子的威力，練口訣。只知道變大的口訣，不知道怎樣變小，所以他只好扛著扇子往前走。）

師：是急躁，你怎么說，孩子？

孩子22：牛魔王向他借，他沒有用火眼金睛識破。

師：他為什么不識破？

孩子23：因為他急躁，借了扇子情緒激動而又驕傲。

師：“急躁”能貼到這兒嗎？

孩子齊說：能。

孩子24：不能。急躁是缺點，其他的詞都是優(yōu)點。

師：嗯，不能貼到這兒，又不能扔掉，不管人也好，神也好，都有著優(yōu)點和缺點，咱們貼到這兒。

師：還有嗎？

孩子25：我覺得悟空是個很有愛心的人。（他們知道了火焰山的火特別大，他們很擔心將來怎么滅，而且他們借了扇子之后，不是只扇一下，扇兩下，而且直接扇了好多下，直接把火扇滅了。而又不是只扇一下、兩下的。）

師：這里以前是什么樣的，這兒方圓八百里，寸草不生，血肉之軀就連鋼鐵也都化成汁。所以是有愛心的，把火扇滅了。太棒了！

孩子26：我覺得悟空是善良的人。由于火焰，村民們?nèi)兆雍芸?，聽到芭蕉扇能滅火，悟空想幫助他們?/p>

（課件背景文段：那羅剎女道：“若要除根，只要連扇七七四十九下，火就永遠都不會復燃?！蔽蚩帐棺懔?，照著山上連扇了四十九下，只見那山上大雨淙淙。

那山方圓八百里，寸草不生，別說是血肉之軀了，就連鋼筋鐵骨，到山上也都化成汁了。）

師：就兩次機會了。

孩子27：悟空是藝高人膽大的人。鐵扇公主砍他頭的時候，悟空笑嘻嘻地把頭伸了過去，所以是藝高人膽大的人。

孩子28：悟空是自信的人。第一次借扇時，他們知道鐵扇公主是紅孩兒的母親，悟空擔心因紅孩兒的事情借不到扇子，他很善良，仍然騰云駕霧去借了。

四、續(xù)寫“四借芭蕉扇”

（一）學生續(xù)寫

（二）學生展示續(xù)寫

孩子1：如果悟空沒有借到芭蕉扇，會去找觀音求助，讓觀音幫他想辦法。

孩子2：如果悟空沒有借到芭蕉扇的話，他會到女媧那借一個五彩石，用五彩石這個玉石去換她的芭蕉扇。

孩子3：如果悟空在三借里面沒有借到芭蕉扇，他就會變成唐僧去向鐵扇公主賠罪，鐵扇公主有可能借。鐵扇公主生氣地說：“那潑猴害我母子分離，三番五次騙我寶扇。”唐僧說：“若公主借我扇子滅了火，就是造福百姓的好事?！碧粕梃F扇公主思念兒子的情義，去求觀音菩薩，讓她們母子相見，鐵扇公主就會把扇子借給他。

師：世間萬物，母子之情，媽媽真的是百分之一千地去愛你，不借芭蕉扇，是因為兒子，借芭蕉扇，是因為兒子，兒子出現(xiàn)了。太棒了！

作業(yè)

按照閱讀的方法再來讀一讀書中的其他故事，想一想故事中的每一個鮮明的人物。（必做）

積累精彩詞語不少于10個。（選做）

繼續(xù)完成續(xù)寫《四借芭蕉扇》。

結(jié)語

感悟：馬文君老師采用“交流讀書感受，分享讀書成果”形式給孩子創(chuàng)設(shè)了愉悅開放的交流氛圍，培養(yǎng)學生讀經(jīng)典、善積累的好習慣。

孩子交流個人感悟，初步知道人物個性特點；孩子分享讀書成果，能夠抓住細節(jié)（重點詞語、重點句子、故事情節(jié)）進行人物特點品析。

重點詞語：“藏在”“悄悄飛過去”“降著” “聰明”與“智慧”比拼 “神通廣大”與“本領(lǐng)大”較量。

重點句子：悟空大戰(zhàn)牛魔王的排比句。

故事情節(jié)：那里的村民很苦，鐵扇公主是紅孩兒的母親，不知道變小的口訣，扇七七四十九下，火焰不會復燃。

同時，孩子說的時候，指導朗讀。致使孩子閱讀思維、表達能力不是東扯西拉，話有分寸，語有倫次，知情知理， 把握閱讀重點不只注重人文要素，更注重的是的是語文要素（語文的工具性）。忽想起《西游記》第一回中，花果山孕育“石猴”的那種環(huán)境：“有芝蘭相襯，受日精月華，感之既久，遂有靈通之意?！痹囅?，這樣一群可愛自信的一年級孩子，到六年級，到高三，將會發(fā)生怎樣的奇跡。

馬文君老師說，自己在領(lǐng)讀孩子閱讀第一年里，年終、升級考試中全校倒數(shù)第一名，可到孩子六年級畢業(yè)時，全班孩子都被海淀區(qū)最有名的初中提前入取。六年的歲月，我們體會著馬老師“芝蘭生于深林不以無人而不芳”的執(zhí)著，堅持，才有奇跡。

作者簡介：宋會臣，本科，中小學一級教師，邢臺市語文學科名師?，F(xiàn)供職于河北省邢臺市邢臺縣龍泉寺鄉(xiāng)中心學校。