趙安福

數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯思維強(qiáng)，學(xué)生需要自發(fā)思考才能領(lǐng)悟知識(shí)要點(diǎn)。不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在數(shù)學(xué)素材中有很多創(chuàng)造型知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行自主開發(fā)和理解才能吸收，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)問題情境是一種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，尋求答案的有效教學(xué)方案，本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行具體研究，期望對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率有所幫助。很多學(xué)生出現(xiàn)厭惡數(shù)學(xué)，恐懼?jǐn)?shù)學(xué)的情緒主是因?yàn)閷W(xué)生沒有自主參與到數(shù)學(xué)探索活動(dòng)中，沒有感受到數(shù)學(xué)的教學(xué)魅力導(dǎo)致的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生參與到數(shù)學(xué)探索活動(dòng)中，尋找有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生才會(huì)由懼怕數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔蹟?shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）抵制情緒嚴(yán)重

現(xiàn)在，不少學(xué)生對數(shù)學(xué)都出現(xiàn)一種抵制情緒，尤其是高年級(jí)學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵制心理更加嚴(yán)重，這主要是因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生再也無法通過題海戰(zhàn)術(shù)來記憶考試題目，因此出現(xiàn)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)越來越低，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越困難現(xiàn)象。其實(shí)，學(xué)生的抵制情緒還是源于教師的教學(xué)方法，現(xiàn)在不少教師依舊延用以往的教育模式，沒有積極探索新的教學(xué)方案，因此學(xué)生難免會(huì)感覺到數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味。另外，家長對數(shù)學(xué)的重視程度與日俱增，很多家長在學(xué)生一二年級(jí)時(shí)就給學(xué)生報(bào)了很多數(shù)學(xué)興趣補(bǔ)習(xí)班，買了較多課外習(xí)題，大量的鍛煉和課程在短暫的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生有所提升，但是隨著學(xué)生年齡的增長，會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的逆反心理，甚至有些學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)就是因?yàn)榧议L逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）課堂導(dǎo)入活動(dòng)較少

高效率的課堂導(dǎo)入活動(dòng)可以很好地引出每一節(jié)課堂的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生也可以在活動(dòng)中理解一些公式和定理，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率十分重要。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，教師的課堂導(dǎo)入活動(dòng)相對較少，很多教師的課堂導(dǎo)入依舊以大白話為主，學(xué)生難以感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。新的教育理念要求教師采納多元化的教育手段和創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境，但很多教師沒有遵循教育指導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高。

（三）問題脫離實(shí)際，學(xué)生難以理解

數(shù)學(xué)源自生活，教師對學(xué)生提出的問題需要貼合生活實(shí)際，不能脫離實(shí)際。還有一些教師設(shè)計(jì)的題目忽略了學(xué)生現(xiàn)有的智力水平。只是為了出題目而出題目沒有考慮到學(xué)生能否理解。另外，教師在課堂中的教學(xué)活動(dòng)很少，例如一些習(xí)題是參照生活中購物設(shè)計(jì)的題型，教師沒有讓學(xué)生自己實(shí)際模擬進(jìn)行理解，而是一味地強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的作用，強(qiáng)調(diào)公式的作用，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生套用公式和數(shù)據(jù)，這樣下次題目只要出現(xiàn)題型變換或者數(shù)據(jù)變換，學(xué)生很容易繞不過彎。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境的意義和作用

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

有趣的問題可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。小學(xué)生處于一種好奇心爆發(fā)的階段，教師需要通過一些有趣的問題引導(dǎo)學(xué)生去思考和解決。創(chuàng)設(shè)問題情境可以幫助學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)而不是在記憶中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和掌握的內(nèi)容也會(huì)更加牢固。另外，很多問題都和生活相關(guān)聯(lián)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中也會(huì)愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（二）幫助學(xué)生理解問題

教師通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)更有助于學(xué)生理解問題，了解每個(gè)問題的關(guān)鍵點(diǎn)?，F(xiàn)在很多學(xué)生在解決數(shù)學(xué)題目的過程中沒有數(shù)學(xué)思維，不知道從何下手，這主要是因?yàn)榻佑|的問題太少，沒有形成敏捷的思維反應(yīng)能力。例如問題的重點(diǎn)是速度，那么肯定會(huì)與時(shí)間和路程相關(guān)，問題的重點(diǎn)是距離，肯定和終點(diǎn)和起點(diǎn)相關(guān)，學(xué)生在掌握了這種思維模式之后解題速度會(huì)得到明顯提升，也不容易受到題目的干擾。

（三）提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維

提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，學(xué)生在提問中可以形成良好的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要向?qū)W生提出富有內(nèi)容創(chuàng)設(shè)行的問題，讓學(xué)生在不斷思考的過程中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生養(yǎng)成分析問題、思考問題和解決問題的良好習(xí)慣。學(xué)生在良好的問題情境下不會(huì)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生也可以卸下心理包袱，全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的幾點(diǎn)建議

（一）結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生智力發(fā)展?fàn)顩r合理設(shè)計(jì)問題

數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)不宜過難也不能太簡單，要讓學(xué)生感受到一定難度但是能解決出來，這樣學(xué)生才會(huì)有收獲的喜悅感。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候需要立足于學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，盡量選擇生活中常用的案例進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生更容易理解。小學(xué)教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要降低自己的數(shù)學(xué)思維，要盡量與學(xué)生進(jìn)行同等交流，考慮學(xué)生是如何思考的。尤其是一些問題語境，教師一定要考慮采納怎樣的語言以及設(shè)計(jì)什么樣的人物是學(xué)生喜愛的，有時(shí)候也許因?yàn)橐粋€(gè)動(dòng)漫人物名字就能吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如教師在講述加減法的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生具備基礎(chǔ)運(yùn)算能力的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)這樣一道題目。A教師收取五元班費(fèi)，B同學(xué)回家向媽媽說學(xué)校收取十元班費(fèi)，媽媽沒有考察就給了B同學(xué)十元班費(fèi)，那么請問B同學(xué)貪污了多少錢？很多同學(xué)都會(huì)對這個(gè)問題感興趣，也都能列出式子10-5，也許有一些同學(xué)沒有列出正確的式子，這個(gè)時(shí)候教師就可以說這些同學(xué)一看就很誠實(shí)，沒有做過這樣的事情。這樣的交流語氣會(huì)讓學(xué)生感覺到輕松和愉快，學(xué)生也會(huì)愿意參與到數(shù)學(xué)交流活動(dòng)中，數(shù)學(xué)問題情境自然而然也就創(chuàng)造出來了。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生都比較喜歡有趣的東西，雖然數(shù)學(xué)問題相比較其他科目較為枯燥，目的性也較強(qiáng)，但數(shù)學(xué)教師可以通過變通教學(xué)手段設(shè)計(jì)出有趣的數(shù)學(xué)問題。教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候可以充分利用多媒體設(shè)備，將文字描述問題轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l描述或者音頻描述，讓學(xué)生對新的提問方式感興趣。例如教師在講述“混合運(yùn)算”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的動(dòng)畫片，小熊、小貓、小狗去買文具，其中鉛筆只有兩個(gè)，文具盒有四個(gè)，小熊和小貓都各有一支鉛筆，小熊、小貓和小狗放在書包中的文具數(shù)量都相等，那么他們每個(gè)人都有哪些文具呢？這就是一個(gè)簡單的混合運(yùn)算題目，學(xué)生通過觀看動(dòng)物之間的對話進(jìn)行思考最終得到答案。這樣的提問方式會(huì)讓學(xué)生感覺到新奇，也會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，有趣的數(shù)學(xué)問題還可以作為數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)，讓學(xué)生在問題中接觸到新的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，有助于學(xué)生發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)開放的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自由討論

現(xiàn)在很多教師對小學(xué)生管束比較嚴(yán)格，自由討論時(shí)間少。雖然學(xué)生在小學(xué)階段沒有掌握很多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，討論經(jīng)常也得不到方案和答案，但是學(xué)生在多次的討論過程中會(huì)逐步了解到問題的本質(zhì)，形成一種獨(dú)特的思維模式，這也是一種重要的數(shù)學(xué)思維。另外，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的情境教學(xué)模式需要讓學(xué)生積極思考和討論，讓學(xué)生感受到一個(gè)開放的交流空間。一些學(xué)生在課堂中不敢與同學(xué)和教師交流，害怕自己說出的答案是錯(cuò)誤的。其實(shí)我認(rèn)為學(xué)生無論答題對與錯(cuò)，都是一種思考的象征，也許在短暫的時(shí)間內(nèi)學(xué)生對一個(gè)公式和定理不能理解，但是只要學(xué)生不停止思考和學(xué)習(xí)，我相信最終學(xué)生必然會(huì)理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流思考，有不會(huì)的問題可以第一時(shí)間請問教師，教師也積極與學(xué)生進(jìn)行同等交流和合作，讓學(xué)生更主動(dòng)更積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，在給與學(xué)生開放教學(xué)環(huán)境的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇于探索，大家共同交流新的知識(shí)和內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生長期發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候也需要貼合學(xué)生的智力發(fā)展?fàn)顩r和興趣點(diǎn)合理設(shè)計(jì)，這樣更有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

（責(zé)任編輯 ?李 芳）