摘 要：本文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法和問卷調(diào)查法等，對足球游戲在廣州市天河區(qū)小學(xué)“校園足球”教學(xué)中運用現(xiàn)狀進(jìn)行研究，通過分析得出足球游戲在廣州市天河區(qū)小學(xué)“校園足球”教學(xué)中存在的問題和不足，并對此提出相應(yīng)的建議和對策。

關(guān)鍵詞：足球游戲法;小學(xué)足球課;應(yīng)用研究

中圖分類號：G843 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）05-034-02

前言

國家目前正在全面開展校園足球發(fā)展建設(shè)，保證校園足球真正進(jìn)入校園當(dāng)中。校園足球進(jìn)入校園有兩個目的：一是擴(kuò)展足球人口、發(fā)掘與培養(yǎng)足球人才;二是學(xué)校通過開展校園足球推動“陽光體育”與“終身體育”的理念。

1研究對象及方法

1.1研究對象

抽取廣州市天河區(qū)開展校園足球運動的小學(xué)，如：獵德小學(xué)等，把足球教學(xué)課及足球游戲作為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法。從廣州體育學(xué)院圖書館，以搜索關(guān)鍵詞“足球游戲”“足球游戲進(jìn)入課堂”進(jìn)行參考數(shù)據(jù)，收集相關(guān)論文課題作為參考。

1.2.2訪談法。通過對天河區(qū)部分具有多年教學(xué)經(jīng)驗的小學(xué)足球體育老師和部分實地參與到足球教學(xué)活動的小學(xué)生的調(diào)查訪談，來確定這篇論文的設(shè)計方案和各項統(tǒng)計指標(biāo)以及相關(guān)界定的可行性和合理性，并最終確定了本文統(tǒng)計的指標(biāo)。

1.2.3問卷調(diào)查法。為保證論文的客觀性，抽取廣州市天河區(qū)小學(xué)開展校園足球的小學(xué)體育老師進(jìn)行問卷調(diào)查，從對他們的問卷調(diào)查中得到與本課題相關(guān)的資料，共發(fā)放問卷80份，回收80份，回收率100%，有效問卷為75份，有效率為94%。

2結(jié)果與分析

2.1廣州市天河區(qū)小學(xué)足球游戲的運用頻率和實用價值的調(diào)查結(jié)果與分析

從表1表2可以看出，廣州市天河區(qū)大部分小學(xué)體育老師在教學(xué)中使用足球游戲的頻率非常高，達(dá)到了81.9%。體育老師普遍認(rèn)為足球游戲?qū)嵱脙r值高，特別是在足球課堂教學(xué)中被看作是一種教學(xué)本領(lǐng)，運用足球游戲的好與壞直接體現(xiàn)了教學(xué)能力的高與低。也影響學(xué)生對足球技術(shù)動作的具體理解，以及教學(xué)質(zhì)量。

2.2廣州市小學(xué)足球游戲的選擇與分析

在選擇游戲的內(nèi)容上、組織上以及規(guī)則上也應(yīng)該簡單易懂，必須保持好學(xué)生愉快的心情，只有讓學(xué)生愉快地游戲，才有可能達(dá)到當(dāng)初設(shè)定好的教學(xué)結(jié)果。若游戲乏味單一，學(xué)生會不同程度地出現(xiàn)興趣降低、產(chǎn)生懶惰偷懶的情緒，這樣就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如說：大家耳熟能詳?shù)膩G手絹游戲常常就會碰到只有區(qū)區(qū)三五個同學(xué)投入到游戲當(dāng)中，而絕大部分的同學(xué)只能靜靜坐在地上，這樣就打擊了學(xué)生的積極性，降低了其興奮點。經(jīng)過調(diào)查結(jié)果可知（見表3），選擇自己獨立思考出來的自編游戲比例比選擇固定不變的游戲比例要少很多，比如，“貼膏藥”游戲，其實質(zhì)是為了發(fā)展學(xué)生速度與靈敏的能力，但局限于游戲規(guī)則，大多數(shù)學(xué)生等待時間比運動時間要長，這樣既打擊學(xué)生運動學(xué)習(xí)的積極性，更沒有達(dá)到熱身活動的效果，不能達(dá)到發(fā)展學(xué)生速度與靈敏能力的目標(biāo)。

2.3足球游戲在廣州市天河區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)運用的分析

根據(jù)圖4表明，天河區(qū)體育教師在課堂運用足球游戲的情況中，準(zhǔn)備部分占82%，基本部分占6.5%，結(jié)束部分占11.5%。表明在準(zhǔn)備部分加入足球游戲的效果是最為顯著的。一方面能夠馬上吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣;另一方面，在課堂中引進(jìn)新穎的足球游戲取代傳統(tǒng)徒手操，如“抓老鼠”游戲等，這些游戲能夠緊扣足球課的內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)足球基本技術(shù)提供良好的氛圍和鋪墊。

2.4足球游戲在廣州市天河區(qū)小學(xué)的足球教學(xué)中運用效果分析

通過研究調(diào)查由表5可知，足球游戲在足球教學(xué)中收到的教學(xué)效果非常明顯。其中有86.5%的體育教師認(rèn)為足球游戲在足球教學(xué)中的教學(xué)效果很好，認(rèn)為效果一般的占13.5%，原因一是因為許多傳統(tǒng)的游戲與足球內(nèi)容無關(guān)聯(lián)，沒有起到拓展的功能，疏忽了跟足球有關(guān)的游戲，游戲自身的新鮮感就已經(jīng)丟失;二是由于各學(xué)校運動器材普遍都非常有限，而上課班級的人數(shù)又多，在開展游戲時不能很好地讓每位同學(xué)投身于游戲中，從而影響到學(xué)生足球課興致。

2.4.1足球游戲在準(zhǔn)備部分所具有的功效

將足球游戲整個融入到準(zhǔn)備部分的熱身準(zhǔn)備活動中，能夠讓每位學(xué)生在心情愉快的基礎(chǔ)上快速轉(zhuǎn)入到運動熱身階段。如“手運球比賽”“耍猴”等，足球游戲相比傳統(tǒng)的跑步，能夠很好地避免學(xué)生對課堂氣氛產(chǎn)生枯燥心理和厭倦情緒，使學(xué)生在趣味性的足球游戲體驗過程中找到屬于自己的快樂，從而營造出輕松愉快的課堂氛圍，把注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。（見表6）

2.4.2足球游戲在基本部分所具有的作用

基本部分是一節(jié)課的核心部分，怎樣去評價一節(jié)足球課的好與壞，則是依據(jù)學(xué)生對足球這個項目所掌握的技術(shù)環(huán)節(jié)部分高低與在訓(xùn)練比賽中所展現(xiàn)運用效果來評定的。充分合理地運用足球游戲能夠把課堂和課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的一些技術(shù)動作進(jìn)行鞏固和改進(jìn)，并能充分提高學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。

每個運動項目的根本技能教育都有各式各樣的游戲可以編排和挑選。其中被體育教師運用最多的游戲“足球接龍”等游戲能提高個人傳接球能力和提升團(tuán)隊合作精神，使學(xué)生體會足球項目團(tuán)隊精神的重要意義。拿傳球技術(shù)的教學(xué)來說，反復(fù)單一練習(xí)會讓學(xué)生感到乏味無趣;這時，如果老師能夠利用“傳球比準(zhǔn)”游戲作為輔助練習(xí)手段，就能激發(fā)學(xué)生的興奮點，提高學(xué)生的專注度，從而使學(xué)生的技術(shù)動作得到提高和鞏固。（見表7）

2.4.3足球游戲在結(jié)束部分所具有的功效

激烈運動后，人體需要將心肺功能過渡為正常狀態(tài)，通過結(jié)束部分的放松游戲使學(xué)生身心得到充分放松，比如運用足球作為放松器材，利用自身重力將乳酸堆積的酸痛部位壓在足球上進(jìn)行滾動放松，由此梳理肌肉紋路而達(dá)到放松效果。游戲內(nèi)容和形式也爭取選擇感到不嚴(yán)肅、無壓力甚至帶點滑稽的游戲。（見表8）

2.5廣州市天河區(qū)小學(xué)足球教學(xué)中運用足球游戲適度性的分析

由表9可知，很多廣州市天河區(qū)小學(xué)的體育老師在掌控足球游戲時間時都不會超過15分鐘。在完整足球教學(xué)課堂當(dāng)中，教師要掌握好運動負(fù)荷、運動強(qiáng)度與運動密度三者之間的關(guān)系，比如說高強(qiáng)度與低密度相結(jié)合或者低強(qiáng)度與高密度相結(jié)合等。這樣既可以活躍活動氣氛，又可以調(diào)節(jié)體育課的節(jié)拍。舒服的運動負(fù)荷，離不開教師細(xì)微的觀察和適時的控制等。這些，都可以依據(jù)學(xué)生活動表現(xiàn)欲望和完成動作質(zhì)量的好壞來判別。當(dāng)練習(xí)過程中，學(xué)生出現(xiàn)動作技術(shù)變形、乏力等狀態(tài)，均可判斷運動負(fù)荷過大;當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)開小差等狀態(tài)時，可判斷為運動負(fù)荷較低。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1廣州市天河區(qū)小學(xué)老師非常重視足球游戲在教學(xué)中的應(yīng)用，認(rèn)為足球游戲是很有意義的教學(xué)手法，在今后教學(xué)中應(yīng)該不斷堅持下去。

3.1.2絕大部分體育老師創(chuàng)編能力不足，常常選用過于呆板的體育游戲。

3.1.3準(zhǔn)備部分是大多體育老師安排足球游戲的重點環(huán)節(jié);傳統(tǒng)的游戲與足球內(nèi)容無關(guān)聯(lián)，沒有起到拓展的功能，游戲自身的新鮮感丟失。

3.1.4妥善安排游戲負(fù)荷。錯開不同活動量的游戲編排，大小強(qiáng)度輪流進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的實時表現(xiàn)來合理安排運動負(fù)荷。

3.2建議

3.2.1體育教師應(yīng)根據(jù)趣味性、娛樂性，能夠調(diào)動人的積極性，同時又帶有競爭性為原則，編制與足球教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲。

3.2.2將足球游戲合理地安排到課堂的各個部分當(dāng)中，保證足球器材充足，能讓每一個學(xué)生真正體會到足球的快樂。

3.2.3加強(qiáng)足球游戲的趣味性和教育性的結(jié)合。加強(qiáng)教師對自編、自創(chuàng)足球游戲的運用。在教學(xué)各個階段采用不同游戲方法來提高學(xué)生課堂的積極性。

3.2.4科學(xué)控制學(xué)生參與體育課的運動強(qiáng)度和運動負(fù)荷，注意“度”的把握。

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作者簡介：

吳鑒林（1987.02—），廣西柳州人，碩士、助教。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練學(xué)。