摘 要：近幾年來(lái)不斷出現(xiàn)大學(xué)生犯罪、抑郁、自殺等人格裂變事件，正在向全社會(huì)發(fā)出嚴(yán)重警告，大學(xué)生初涉社會(huì)，在面臨新穎復(fù)雜的世界和激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力時(shí)，會(huì)產(chǎn)生各種心理障礙。體育活動(dòng)中深入的交往、激烈的競(jìng)爭(zhēng)、堅(jiān)持不懈的努力，都為大學(xué)生的成才、人格的完善、素質(zhì)的提高創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和條件。本文采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等方法，分析了新時(shí)代背景下健全人格概念的發(fā)展以及高校體育對(duì)大學(xué)生健全人格形成的積極影響。得出：高校體育對(duì)大學(xué)生健康人格的塑造起到了不可忽視的作用，并針對(duì)大學(xué)生健全人格的完善，對(duì)高校體育教學(xué)提出了建議。

關(guān)鍵詞：高校體育;健全人格;大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G80 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-7475（2019）05-029-02

1研究背景

英格爾斯認(rèn)為：“對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，它的國(guó)民能夠在心理與行為上都轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的人格，它的現(xiàn)代政治、經(jīng)濟(jì)和文化管理機(jī)構(gòu)中的工作者都獲得了適應(yīng)現(xiàn)代化的現(xiàn)代性，這樣的國(guó)家才有可能被真正稱之為現(xiàn)代化的國(guó)家?！敝袊?guó)科學(xué)院的院長(zhǎng)路甬祥曾說(shuō)過(guò)：21世紀(jì)的大學(xué)教育應(yīng)該更加重視人格培養(yǎng)、知識(shí)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)三大方向。新時(shí)代背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化水平迅猛發(fā)展，促使當(dāng)代大學(xué)生的人格也越發(fā)鮮明。但每一位學(xué)生由于生活環(huán)境不同，家庭教育不同和社會(huì)地位的不同，所以人格特征也表現(xiàn)得參差不齊，有積極向上健康的一面，就會(huì)有自強(qiáng)自律性差、多疑偏執(zhí)、世故、憂慮、怯懦、憂郁、自私、自負(fù)、冷漠、攻擊等不健康的一面。健全的人格是每個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的前提，只有擁有健全的人格才能更好地步入社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)，高校作為培養(yǎng)大學(xué)生的搖籃，對(duì)培養(yǎng)具有健全人格的后備人才有著義不容辭的責(zé)任。

2學(xué)校體育意義

人才，逐漸發(fā)展成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也象征著一個(gè)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必要條件。高校，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地。高校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，它除了基礎(chǔ)的健身健體功能，還具有強(qiáng)大的育人功能。學(xué)校體育是一種具有循序漸進(jìn)、體育項(xiàng)目多樣化、持久性學(xué)習(xí)的教育方式。是培養(yǎng)終身體育，促進(jìn)人的全面發(fā)展的一種重要途徑。我國(guó)著名的教育家張伯苓指出：“不懂體育者，不可以當(dāng)校長(zhǎng)。”他認(rèn)為，近代中華民族之大病有“愚、弱、貧、散、私”五端，其中的三大類“弱、散、私”皆能通過(guò)體育鍛煉來(lái)根治。學(xué)校體育不僅在技術(shù)高低，體與德兼進(jìn)中前進(jìn)，體與育并重將是高校體育的重點(diǎn)。

3大學(xué)生的健全人格

3.1健全人格的標(biāo)準(zhǔn)

孔令智教授將健全人格的特征列舉為以下六大類：第一類，體質(zhì)、品德、個(gè)性都要得到均衡發(fā)展;第二類，學(xué)會(huì)理智地控制情緒的發(fā)展，是人類進(jìn)步的理想狀態(tài)之一;第三類，內(nèi)心無(wú)沖突;第四類，言行一致、誠(chéng)信待人;第五類，要積極適應(yīng)環(huán)境，與人友好合作;第六類，有較強(qiáng)的義務(wù)感和責(zé)任感。王宗平教授曾在“智商”和“情商”啟發(fā)下，于2012年《中國(guó)體育報(bào)》里創(chuàng)新性地提出了“動(dòng)商”一詞，完善了健全人格概念，以“三商皆高”作為現(xiàn)代評(píng)價(jià)人格健全的新標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校教育指明了新的發(fā)展方向。

3.2大學(xué)生健全人格培養(yǎng)必要性

大學(xué)階段作為人生發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，也是健全人格發(fā)展的重要階段。首先，大學(xué)生即將結(jié)束學(xué)習(xí)生涯步入社會(huì)，開(kāi)始思考自己的前途命運(yùn)，具備一定的自覺(jué)性特征。其次，大學(xué)階段是大學(xué)生人格不斷完善的關(guān)鍵時(shí)期，思維活躍、想法新穎、社會(huì)活動(dòng)增多、不斷積累成長(zhǎng)、逐漸形成自己的生活觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀。伴隨著畢業(yè)、找工作、與人相處等各方面的壓力，在這些因素下大學(xué)生的人格特征會(huì)特別不穩(wěn)定。近些年以來(lái)，因心理問(wèn)題導(dǎo)致大學(xué)生傷害自己、他人、社會(huì)等現(xiàn)象逐漸增多，培養(yǎng)健全人格的大學(xué)生，刻不容緩。

4高校體育教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生健全人格的塑造

4.1營(yíng)造愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)方法有時(shí)候可以做到事半功倍，體育運(yùn)動(dòng)具有較強(qiáng)的娛樂(lè)性，在學(xué)習(xí)壓力下，參加體育運(yùn)動(dòng)可以有效緩解壓力，避免大學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力造成心理疾病。體育教學(xué)的本質(zhì)屬性決定了體育教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)。適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉可以增強(qiáng)心血管的供血能力，促進(jìn)血液向大腦輸送充分的氧氣，對(duì)大腦細(xì)胞的發(fā)展有較好的促進(jìn)作用，換句話來(lái)說(shuō)，體育運(yùn)動(dòng)可以提高智商。

4.2樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀

盡管在新時(shí)代背景的引領(lǐng)下，體育人依舊會(huì)被貼上“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”的傳統(tǒng)思想標(biāo)簽，人們只是單純地看到了體育健身的功能，卻忽略了最重要的價(jià)值。體育教學(xué)可以在一定程度上促進(jìn)我們積極的人生觀、價(jià)值觀的建立。人生觀是對(duì)自己人生意義的看法，價(jià)值觀是生而為人遵循的內(nèi)心法則，它們是獨(dú)立的個(gè)體對(duì)待事物約束自己的行為規(guī)范。體育活動(dòng)往往有很強(qiáng)的對(duì)抗性，除了運(yùn)動(dòng)本身技能對(duì)抗，還有戰(zhàn)術(shù)配合、心理承受力以及智力對(duì)抗等。學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，需要學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題并且迅速找到突破口，這一過(guò)程中要憑借智慧技巧、真正地打敗對(duì)手，取得最終的勝利。教師在體育教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生文明運(yùn)動(dòng)，友誼第一、比賽第二，真正體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，完成不斷自我突破自我升華的過(guò)程。

4.3培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力

大學(xué)生作為20歲左右的花季年齡，這一年齡段的人往往具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲與好勝心，體育課堂正好可以作為展示自己的契機(jī)，在體育運(yùn)動(dòng)中使自己的個(gè)性得以凸顯出來(lái)，運(yùn)用自己的智慧譜寫屬于自己獨(dú)特的華麗篇章。大學(xué)體育教學(xué)不單是學(xué)習(xí)技術(shù)，而是全方面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種方式，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作求共贏精神，花季少年陽(yáng)光朝氣、積極向上的生活態(tài)度，塑造全方面發(fā)展的高情商的人才。不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目會(huì)帶來(lái)不同的體驗(yàn)，學(xué)生可以在不同項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中獲得不同的身心體驗(yàn)。體育課堂中，學(xué)生之間會(huì)有更深刻的互動(dòng)與交流，這也是培養(yǎng)學(xué)生提高人際交往能力的一個(gè)重要渠道。體育活動(dòng)同時(shí)需要大家互相配合而達(dá)到共同目的，在緊張激烈的比賽中，才能深刻體會(huì)團(tuán)隊(duì)力量，遵守競(jìng)賽準(zhǔn)則，尊重對(duì)手、尊重自己。體育教師要正確引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)成功不驕傲，面對(duì)失敗不氣餒，面對(duì)困難不退縮，面對(duì)不公不沖動(dòng)，通過(guò)體育教學(xué)使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)共贏，在競(jìng)賽中直面輸贏。

5小結(jié)

高校體育對(duì)大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)起到了不可忽視的積極作用，大學(xué)階段是步入社會(huì)前的一個(gè)重要階段，也是人格發(fā)展的重要階段，授之于魚，不如授之于漁，高校學(xué)校教育最重要的任務(wù)不僅是傳道授業(yè)解惑，不能被傳統(tǒng)的思想觀念禁錮，不僅要教學(xué)生技能，還要培育學(xué)生心靈，使體育課程真正回歸身心教育，發(fā)揮體育教學(xué)在塑造大學(xué)生健全人格的最大價(jià)值。高校體育要不斷突破創(chuàng)新，融合新時(shí)代元素，新媒體、游戲、競(jìng)賽、戶外等新鮮元素，探索更具特色的教學(xué)模式、更新穎的教學(xué)手段以及趣味性的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，緊跟時(shí)代潮流，更能讓學(xué)生接受，能較好地促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)體育活動(dòng)的魅力，從而促進(jìn)身心健康和諧發(fā)展。最好的學(xué)習(xí)就是模仿，高校體育教師作為體育教學(xué)過(guò)程中的參與者和實(shí)施者，在教學(xué)的過(guò)程中具有很強(qiáng)的引領(lǐng)示范帶頭作用，教師人格素養(yǎng)的高低，直接影響到學(xué)生對(duì)正確人格的認(rèn)知。因此高校體育教師首先應(yīng)該具備健全的人格，這樣才能培育出健全人格的學(xué)生，但是目前我國(guó)體育教師的整體素質(zhì)還有待提高，高校應(yīng)該采取措施加強(qiáng)對(duì)體育教師健全人格的培養(yǎng)以及教學(xué)培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)體育教師德才兼?zhèn)洌瑥淖陨沓霭l(fā)，為學(xué)生做榜樣，全方位熏陶學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全面育人的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

馬芳芳（1996.01—），女，研究生，貴州師范大學(xué)，體育教學(xué)。