張運(yùn)強(qiáng)

摘 要：本文立足高中地理教學(xué)中環(huán)保理念滲透研究，從多種教學(xué)方法，形象展現(xiàn)環(huán)保問題;舉辦環(huán)保相關(guān)課外活動，滲透環(huán)保理念;從小事做起，制定日常環(huán)保行為規(guī)范三個方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中地理;環(huán)保理念;教學(xué)方法;課外活動;行為規(guī)范

隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，人地矛盾越發(fā)凸顯。近年來，中國霧霾頻發(fā)、水質(zhì)惡化、垃圾成山，環(huán)境問題愈發(fā)嚴(yán)重，需要政府、企業(yè)、個人多個層面一同努力進(jìn)行環(huán)境保護(hù)。但在環(huán)境保護(hù)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多人缺乏環(huán)保理念，對環(huán)保行動打出“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，極大地阻礙了環(huán)保行動的開展。環(huán)境保護(hù)一直以來就是高中地理的重要模塊，在高中地理中滲透環(huán)境保護(hù)理念有著獨(dú)特的優(yōu)勢，但以往學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí)往往只停留在理論知識層面，即沒有樹立正確的環(huán)保理念，也沒有相應(yīng)的環(huán)保行為。這就要求教師應(yīng)用各種方法在日常的教學(xué)中滲透環(huán)保理念，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，為中國的環(huán)保大業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、多種教學(xué)方法，形象展現(xiàn)環(huán)保問題。

環(huán)境保護(hù)是高中地理的重要知識模塊，但在過去的教學(xué)中，環(huán)境保護(hù)只作為選修課程存在，教師重視程度不足，且在“以高考為指揮棒”的教學(xué)理念下，教師相對更加重視環(huán)保理論知識的教學(xué)，學(xué)生對中國嚴(yán)峻的環(huán)保形勢可能沒有一個清晰的了解，自然無法發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可環(huán)保理念。這就需要教師在日常的教學(xué)中采用更加直觀、更加具有感染力的教學(xué)方法，增進(jìn)學(xué)生對中國環(huán)保形勢的認(rèn)識，激起學(xué)生對環(huán)保的責(zé)任心。

如在“大氣污染與防治”這一知識點(diǎn)，教師就可以在課上或者課余時(shí)間借助優(yōu)秀環(huán)保記錄片《穹頂之下》進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨柴靜一起走進(jìn)中國的環(huán)保。在記錄片的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以用形象的方式深刻地了解大氣污染的危害、全方位地認(rèn)識大氣污染的原因，對中國環(huán)保行動的開展和阻力做一個全面地了解，對記錄片中因?yàn)閭€人觀念缺失和個人利益問題阻礙環(huán)保行為的人產(chǎn)生“痛恨”的心理。在觀看了記錄片后，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和討論中國現(xiàn)行的環(huán)保法律和法規(guī)，學(xué)習(xí)“大氣十條”，讓學(xué)生了解中國政府要搞好環(huán)境的決心，也讓其對自身需要做和能做的事有做一定的了解。這樣，通過優(yōu)秀紀(jì)錄片，教師成功激發(fā)了學(xué)生環(huán)保的責(zé)任感，初步樹立了學(xué)生的環(huán)保理念。

二、舉辦環(huán)保相關(guān)課外活動，滲透環(huán)保理念。

環(huán)境保護(hù)只是一個模塊，在高中的教學(xué)系統(tǒng)中處于較高的學(xué)段，學(xué)生接觸系統(tǒng)的環(huán)保知識較晚，而且單單一個教學(xué)模塊的時(shí)間自然無法成功地培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保理念，故環(huán)保理念的培養(yǎng)應(yīng)該拓展到整個高中的教學(xué)中。這就需要教師在其他模塊的教學(xué)中，盡量結(jié)合環(huán)保知識，開展與環(huán)保相關(guān)的課外活動，在其中滲透環(huán)保理念，用更長的時(shí)間全方位地培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。

如教師可以開展環(huán)保科研活動，在“城市”這一知識點(diǎn)的講述中讓學(xué)生以“我所在小區(qū)的環(huán)境”為題，分成學(xué)習(xí)小組，分別選擇一個居民區(qū)對區(qū)域內(nèi)小區(qū)的方方面面做記錄。在活動的過程中，學(xué)生們進(jìn)行討論，制定調(diào)查計(jì)劃，用實(shí)地考察、問卷調(diào)查等方式調(diào)查所選小區(qū)的人口密度、經(jīng)濟(jì)情況、文化理念、河流情況、空氣狀況、垃圾處理情況等，之后教師即可以指導(dǎo)學(xué)生以這些信息為依據(jù)完成一篇地理環(huán)境科學(xué)論文。這樣，教師將“城市”與“環(huán)境保護(hù)”結(jié)合起來開展環(huán)?？蒲谢顒?，不僅鍛煉了學(xué)生的地理實(shí)踐能力，也在日常的課外活動中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了環(huán)保知識，滲透了環(huán)保理念。

三、從小事做起，制定日常環(huán)保行為規(guī)范。

“九層高臺始于壘土，千里之行始于足下?！睂?shí)踐是掌握知識的最佳途徑，也是掌握知識的目的之一，故在高中的教學(xué)中，環(huán)保理念的滲透也要結(jié)合實(shí)踐。這就需要教師制定日常的環(huán)保行為規(guī)范，讓學(xué)生從小事做起、從身邊做起，在環(huán)保行動中樹立自身環(huán)保理念，在環(huán)保理念的踐行中增加自身成就感，樹立自身對環(huán)保的責(zé)任感和使命感。在這個方法中，教師需要做到以身作則，用身教結(jié)合言傳的方式教學(xué)，而非僅僅是“空口白話”的說教。

如教師可以開展“環(huán)保從我做起”的活動，讓學(xué)生討論在日常生活中自己應(yīng)該做到并且能夠完成的環(huán)保行為，將其制作成環(huán)保行為規(guī)范。在規(guī)范的實(shí)施中，教師要和學(xué)生一起行動，如“撿垃圾從我做起，建設(shè)清潔校園。”這一條，教師在教室中見到垃圾就不能視而不見，而要將其撿起，以身作則向?qū)W生滲透環(huán)保意識，以更好地讓學(xué)生遵守自己訂下的環(huán)保行為規(guī)范。當(dāng)然，在這個過程中，教師還可以依據(jù)規(guī)范開展各種各樣的活動，如“環(huán)保宿舍評比”“植樹節(jié)植樹活動”“節(jié)約一度電”等。這樣，通過環(huán)保行為的開展，教師讓學(xué)生在生活實(shí)踐中投身環(huán)保，滲透環(huán)保理念的同時(shí)也切實(shí)為中國的環(huán)保事業(yè)做出了貢獻(xiàn)，一舉兩得。

綜上所述，環(huán)保教育在高中地理的教學(xué)中有著重要的作用。在日常的教學(xué)中，教師需要增加環(huán)保課程的感染力，從課堂到課外活動，再到日常規(guī)范全方位滲透環(huán)保理念，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，讓學(xué)生從自身做起，為中國的環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅軍.高中地理教學(xué)中的環(huán)境理念的滲透[J].課程教育研究，2019（33）：191.

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