袁博

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)評價關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系著學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進步。因此對于小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評價方法的研究是非常重要的研究內(nèi)容。本文主要從成績評價法、態(tài)度評價法、方法評價法等方面進行評價方法的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂學(xué)習(xí);評價方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師教授學(xué)生課堂知識時，往往也會在課堂上對學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進行評價。對于剛剛接觸數(shù)學(xué)知識的小學(xué)生來說，進行課堂評價時，教師不能僅從成績上進行評價，還要從態(tài)度和方法上進行評價，從學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)上的多種角度進行評價，這樣才能更好地激勵學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進步。

一、成績評價法

我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，剛開始對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進行評價時，最簡單的往往是運用成績評價法。學(xué)生成績好，便代表著學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中比較認(rèn)真，對于數(shù)學(xué)的理解能力比較強，學(xué)生成績差，則代表學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中并不專注，理解能力也比較差。但是對于學(xué)生成績的評價不應(yīng)作為最終的評價，即使在課堂中運用成績評價法，也應(yīng)當(dāng)闡述學(xué)生學(xué)習(xí)積極的一面，這樣才能起到激勵作用。

比如，在教學(xué)《20以內(nèi)進位加法》一課時，課堂教學(xué)完成后，教師便需要運用一些小測試，了解學(xué)生在此課學(xué)習(xí)中所掌握的知識。其形成的成績，便是對學(xué)生的成績評價法。在一個班級中，必然會有成績高的學(xué)生和成績低的學(xué)生。但是在課堂中，應(yīng)當(dāng)均對學(xué)生報以鼓勵的態(tài)度，讓學(xué)生均能夠保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心繼續(xù)努力。我在此課進行測試時，給學(xué)生出了10道計算題，有的學(xué)生考了80分以上，也有的學(xué)生考了30多分，對于差距如此懸殊的成績進行評價時，我表示：“這次課程的成績可不是你們最終學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績，考80分以上的學(xué)生學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，值得表揚，考30分的同學(xué)還有特別大的空間能讓你們進步，下一次，肯定馬上就能提升上來了，希望你們都能共同努力?！蓖ㄟ^我對學(xué)生的成績評價，班里的學(xué)生都非常激動，即使成績差的學(xué)生也沒有因為一次小小的測評而氣餒。可見在課堂上進行成績評價時，多對學(xué)生進行鼓勵是非常重要的。

二、態(tài)度評價法

在課堂教學(xué)過程中，除了對學(xué)生的成績進行評價之外，為了保持學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性，教師還要對學(xué)生的態(tài)度進行評價。運用態(tài)度評價法，能夠照顧到每位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，激勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上更加積極、認(rèn)真。通過對態(tài)度表現(xiàn)良好的學(xué)生進行評價，能夠使其他同學(xué)也在學(xué)習(xí)態(tài)度上發(fā)生轉(zhuǎn)變。

如，在教學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法（二）》一課時，在課堂學(xué)習(xí)完成后，教師便可以對學(xué)生在課堂上的態(tài)度進行評價。我在此課教學(xué)中，便對課堂學(xué)習(xí)中回答問題比較積極、學(xué)習(xí)過程比較認(rèn)真的學(xué)生進行了評價：“小劉同學(xué)今天在上課的時候舉了好幾次手，老師都看到了，這次課程表現(xiàn)非常好，學(xué)習(xí)態(tài)度很積極，希望下次繼續(xù)啊！”我接著表揚小丁，“小丁同學(xué)在老師講課的時候眼睛一直在盯著課件，一看就非常認(rèn)真，還仔細(xì)地在書上做了筆記，這種學(xué)習(xí)態(tài)度也值得大家學(xué)習(xí)?。　蓖ㄟ^我對學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生進行積極表揚，班里的學(xué)生都受到了激勵，在接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，也都認(rèn)認(rèn)真真地聽講，做筆記，舉手回答問題?？梢妼W(xué)生的積極態(tài)度進行表揚的方式能夠激勵學(xué)生更認(rèn)真地進行學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

三、方法評價法

在小學(xué)教學(xué)中，我們也常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是不準(zhǔn)確的，有的學(xué)生在計算的時候非常馬虎，不檢查計算的結(jié)果，因此常常出錯。還有的學(xué)生在讀題的時候不會做標(biāo)記，對于題目中的信息也不能全面運用。所以在教學(xué)時，教師需要運用方法評價法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行評價，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如，在教學(xué)《表內(nèi)除法》一課時，在教學(xué)完成后，教師便可以將數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)方法比較好的學(xué)生的筆記本和書拿出來，向大家進行展示，由此讓學(xué)生了解好的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該怎樣做，促進學(xué)生向好的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在此課教學(xué)中，便是如此，將班里的一位學(xué)生的筆記本拿在手中，對大家說：“大家看小李的筆記本，每次都會將數(shù)學(xué)問題抄在筆記本上，用不同顏色的筆將題目中的信息勾勒出來，之后在計算的時候?qū)⑦@些條件運用上，這樣就不會忘記條件中的信息了。還有，在每一題的后面，小李都又將結(jié)果帶入到算式中進行驗算，又一次驗證了自己的解答的步驟、解答的過程是不是仔細(xì)。這種良好的學(xué)習(xí)方法，我們都要學(xué)習(xí)一下啊?！蓖ㄟ^我為學(xué)生展示良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)練習(xí)中，也按照小李同學(xué)的方法一樣，對數(shù)學(xué)計算題進行驗算，在解答問題時，也將題目中的信息進行勾勒，形成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師對于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評價，可以從成績、態(tài)度、方法上進行評價。在評價學(xué)生成績的時候，要多對學(xué)生加以鼓勵，在評價學(xué)生態(tài)度的時候，要表揚學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生，在評價學(xué)生學(xué)習(xí)方法的時候，要將好的學(xué)習(xí)方法展示給學(xué)生，并讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中才會更加積極，也才能夠促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上能力的提升。

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