于志遠(yuǎn) 郎長紅

摘 要：在素質(zhì)教育的環(huán)境下，情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式逐漸被人們所重視，成為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在高中物理教學(xué)過程中，教師要有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)情景，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，讓學(xué)生帶著良好的情感去展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以下就是對(duì)此的一些具體看法。

關(guān)鍵詞：高中物理;情景創(chuàng)設(shè);教學(xué)

知識(shí)和創(chuàng)新是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的主要因素，在高中物理教學(xué)過程中，我們不僅要保證學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師要大力開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生認(rèn)知需求的教學(xué)情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獲得解決問題的能力。

一、體驗(yàn)情景教學(xué)

體驗(yàn)式情景的創(chuàng)設(shè)是以學(xué)生的生命經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親歷性和主觀感受。體驗(yàn)式情景的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行觀察和經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生通過一種感同身受的方式將所學(xué)知識(shí)納入到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)中來，從主觀的角度去理解物理現(xiàn)象，有助于增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

比如，學(xué)習(xí)“質(zhì)點(diǎn) 參考系和坐標(biāo)系”這一節(jié)內(nèi)容中的質(zhì)點(diǎn)知識(shí)時(shí)，作為在高中階段學(xué)生要接觸的第一個(gè)物理專業(yè)術(shù)語，如果只是按照教材給學(xué)生簡(jiǎn)單地講解，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)失去興趣，難以感受到物理文化的豐富魅力。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，我使用了體驗(yàn)式情景創(chuàng)設(shè)的手段，首先對(duì)學(xué)生說道：“大家仔細(xì)觀察我的動(dòng)作！”然后從講臺(tái)上走下來，走動(dòng)的同時(shí)手和頭都進(jìn)行擺動(dòng)，然后再讓學(xué)生思考我剛才的動(dòng)作，手、腿和頭都是怎樣運(yùn)動(dòng)的？運(yùn)動(dòng)的狀況相同嗎？然后再告訴學(xué)生，雖然剛才各個(gè)身體部位的運(yùn)動(dòng)情況都不相同，但是從結(jié)果來看，我只是從講臺(tái)走到了教室的末尾而已，因此，如果想要研究人的運(yùn)動(dòng)變化情況，就可以忽略掉這些具體的變化，將人看作是一個(gè)點(diǎn)。如此，就通過一個(gè)簡(jiǎn)單的情景引出了質(zhì)點(diǎn)的概念，有助于提升學(xué)生的理解能力，并使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣。

二、游戲情景教學(xué)

教材是知識(shí)的載體，我們的教學(xué)絕不僅僅是單純地向?qū)W生展示教材，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，運(yùn)用滿足學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)策略，使用有效的語言和行動(dòng)將知識(shí)呈現(xiàn)出來，如此才能提升學(xué)生的信息接收能力。游戲?yàn)榍榫皠?chuàng)設(shè)提供了更豐富的素材和選擇，教師可以結(jié)合物理知識(shí)的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)出令學(xué)生感興趣的游戲情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中牢牢掌握知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以使用游戲情景創(chuàng)設(shè)的方法。教師首先要準(zhǔn)備好游戲的道具，纏繞一個(gè)大型的環(huán)形線圈，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)游戲的效果，使用的導(dǎo)線數(shù)量越多越好，將環(huán)形線圈分別和綠色、紅色的小燈泡連接到一起，將多個(gè)小磁鐵分別黏在手腕的內(nèi)側(cè)，盡量不被人看到。然后再通過語言的方式吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生將注意力集中到教師身上，接下來再將雙手插入到線圈當(dāng)中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)紅色的燈泡亮了，將雙手拔出時(shí)又可以發(fā)現(xiàn)綠色的燈泡會(huì)亮。接下來，再讓學(xué)生上臺(tái)來進(jìn)行操作，最后向?qū)W生展示手腕內(nèi)側(cè)的秘密，并引出教學(xué)內(nèi)容。這樣，通過充滿互動(dòng)性和趣味性的游戲情景，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的探究能力。

三、故事情景教學(xué)

故事情景創(chuàng)設(shè)的方式能夠巧妙地將抽象、枯燥的物理知識(shí)變得生動(dòng)、形象起來，給學(xué)生帶來無限的想象空間，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在故事情節(jié)的引導(dǎo)下自然而然地進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。在運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)的手段時(shí)，教師要注重故事與所教授之間的聯(lián)系，確保故事的針對(duì)性和流暢性。

比如，在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，我將龜兔賽跑的故事進(jìn)行了改編和整理，將兔子的運(yùn)動(dòng)界定為勻變速直線運(yùn)動(dòng)，將烏龜?shù)倪\(yùn)動(dòng)界定為勻速實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)，并將兩個(gè)小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和速度的關(guān)系以圖像的方式展示出來，讓學(xué)生通過圖像來探討誰會(huì)先到達(dá)終點(diǎn)。這樣，通過學(xué)生熟悉的小故事來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，其中滲透著的物理知識(shí)在學(xué)生眼中會(huì)更加生動(dòng)靈活，有助于增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，繼而提升教學(xué)質(zhì)量。

本文針對(duì)基于情景創(chuàng)設(shè)的高中物理教學(xué)策略展開了一番敘述。在過去的高中物理教學(xué)過程中，受到應(yīng)試教育思想的束縛，教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等都受到著嚴(yán)重的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)、應(yīng)付的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生難以全身心地投入到物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。而通過情景創(chuàng)設(shè)的方法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于探索、勇于交流，營造出生動(dòng)活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于教學(xué)效率的提升和學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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