摘 要：在新一輪基礎教育課程改革逐步深入的背景下，傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學方法的弊端和問題越來越突出，已經無法與現(xiàn)代化教育的要求相適應，甚至會對教學的健康發(fā)展產生一定的阻礙作用。情境教學法是一種創(chuàng)新型的教學方法，能夠克服傳統(tǒng)教學方法的弊端，將其運用到實際初中美術教學過程中可以煥發(fā)出強大的生命力。對此，本文將從充分結合學生實際、善于運用信息技術和合理引入美術鑒賞三個層面出發(fā)，全面、系統(tǒng)地分析初中美術教學中情境教學法實踐運用的具體路徑。

關鍵詞：初中美術教學;情境教學法;應用

美術新課程標準中明確指出，教師要轉變落后的教學方法和行為，改善學生的學習狀態(tài)，關注學生情感態(tài)度體驗的優(yōu)化和學習興趣的激發(fā)，以帶給學生全新的學習體驗，促進學生知識與能力同步發(fā)展。情境教學法與新課程標準的要求不謀而合，不僅能夠激發(fā)和豐富學生內心的情感體驗，還能夠促進學生自主、探究學習，幫助學生深入理解知識本質內容與內在規(guī)律。所以，初中美術教師需要以新課程標準為導向，從學生的學習特點和規(guī)律出發(fā)，積極改進教學策略，最終全面推進與落實初中美術的情境化教學。

一、充分結合學生實際，合理創(chuàng)設課堂教學情境

知識是來源并運用于實際生活中，只有保證美術教學與生活實際接軌，創(chuàng)設合理的課堂教學情境，才能優(yōu)化學生的學習過程。所以，初中美術教師應該積極拓展教學思路，將美術教學與學生實際緊密聯(lián)系結合起來，注意觀察并搜集各種與學生的生活經驗相關的案例、模型與素材，巧妙對融入到課堂教學過程中，合理創(chuàng)設出生活化的課堂教學情境，促使學生認識到美術的無處不在，感受美術的現(xiàn)實意義和應用價值，最終有效點燃學生的學習熱情。

例如，在教授《土與火的藝術》這部分內容時，本節(jié)課程主要圍繞中國的傳統(tǒng)文化——陶瓷藝術展開的教學，筆者從學生們的認知結構出發(fā)，整合教學內容，為學生們提供完整的認知系統(tǒng)。首先，筆者根據傳統(tǒng)文化展開講解，讓學生們從不同的角度感受陶藝的美，鍛煉學生們的審美能力，隨后，筆者再讓學生們根據自己的理解，說一說陶藝作用的獨特之處。在這個過程中，筆者還會指導學生們用專業(yè)的語言去描述陶藝的作品，幫助學生們逐步形成正確的審美觀念。這樣一來，在初中美術教學中，筆者通過充分結合學生實際，合力創(chuàng)設課堂教學情境，提高了學生的美術鑒賞能力。

二、善于運用信息技術，融入情境于美術課堂

美術是一門視覺藝術，注重學生的直觀感知和深入觀察。信息技術具有獨特的優(yōu)勢，能夠有效滿足美術學科的基本特性，可以豐富學生的多重感官，為學生的美術學習提供無限的可能性。因此，初中美術教師應該不斷提升自身的信息素養(yǎng)和技能，善于運用多媒體等信息技術設備和手段，將美術知識或者作品以圖像、動畫或者視頻的形式展示出來，從而創(chuàng)設直觀教學情境，讓情境融入到美術課堂之中、讓學生融入情境中，增強學生的感知體驗和對美的理解，收獲理想的教學效果。

例如，在教授《春天的暢想》這部分內容時，本節(jié)課程的主要內容是讓學生們欣賞品味感受春天，為了讓學生們擁有更好的欣賞體驗，筆者利用信息技術為學生們創(chuàng)設了直觀的教學情境。首先，筆者通過信息技術為學生們展示了春天景色的圖片，然后，筆者再為學生們展示一些作家對春天的描繪，讓學生們體會自然美和藝術美的關系。在欣賞的過程中，筆者讓學生們以藝術的眼光欣賞不同形式下的春天，同時，筆者還為學生們提供了表現(xiàn)空間，抒發(fā)自己對春天的感受。這樣一來，在初中美術教學中，筆者通過運用信息技術，融入情境與美術課堂，增強了學生的直觀感知。

三、合理引入美術鑒賞，提升學生美術鑒賞水平

鑒賞是學生理解、運用美術基礎理論知識的關鍵所在。以美術鑒賞來促進情境教學法的運用能夠有效檢驗情境教學的效果，鑒定學生的美術鑒賞水平。所以，初中美術教師應在基本的美術理論知識教學完成之后，運用直觀的方式來為學生成呈現(xiàn)美術鑒賞的內容，指導學生利用自己所學的美術知識和實際經驗對美術作品進行觀察、欣賞、分析和評判，并對美術鑒賞的結果來分析和評價學生的學習情況和情境教學的效果，最終有效提升學生的鑒賞水平。

例如，在教授《世界多元文化中的美術作品》這部分內容時，為了提升學生們的美術鑒賞水平，筆者為學生們開展了鑒賞活動。上課后，筆者為學生展示了幾組不同藝術形式的作品，讓學生們進行鑒賞，感受不同國家追求的不同藝術形式。這樣一來，在初中美術教學中，筆者通過合理引入美術鑒賞，提升了學生的美術鑒賞水平。

總而言之，情境教學法的實踐運用是新課程改革背景下教師應做出的積極轉變，也是促進教學實效提升的重要舉措。因此，初中美術教師應當以科學的思想和觀念為指導，把握現(xiàn)實學情和特點，通過充分結合學生實際、善于運用信息技術和合理引入美術鑒賞等策略的運用，來落實情境教學法在初中美術課堂教學中的應用，最終有效提升美術教學的效果和質量。

參考文獻

[1]昌文軍.美術教學中情境教學法的應用探析[J].成才之路，2018（15）：83.

[2]邵亞文.淺談初中美術教學中情境教學法的應用[J].課程教育研究，2017（05）：216-217.

作者簡介：姓名：李慶群，出生年月：1977年9月，性別：男。籍貫;廣東省揭陽市揭西縣。所在單位：揭西縣塔頭中學。職稱：中學美術一級教師。