熊玲玲

摘 要：相較于初中英語，高中英語課本上所涉及的英語知識更為復雜，很多基礎知識不牢固的學生在接觸高中英語不久后就會覺得英語知識學起來更為困難，甚至因此放棄了英語這門科目的學習。為了改變這些現(xiàn)象，高中英語教師有必要關注班級上的那些后進生，針對后進生的實際情況，采用相應的教學策略，使后進生能夠轉化為優(yōu)秀生?；诖耍疚膶⒄勔徽劯咧杏⒄Z后進生的成因及轉化策略。

關鍵詞：高中英語;后進生;教學策略

在教育的改革下，教師需要將提升班級上所有學生的成績作為重要的教學目標，使學生都能夠有所發(fā)展。英語是學生需要學習的一門基礎性科目，英語教師在教學實踐中自然要關注班級上的那些后進生，采用科學的教學策略，使他們能夠愛上英語，讓他們能夠具有較好的英語學習效果?；诖?，本文將結合筆者的教學實踐經(jīng)驗，對高中英語后進生的成因及轉化策略進行探究，希望能夠為廣大英語教師同胞們提供有效地借鑒。

一、高中英語后進生的成因分析

（一）內(nèi)因

在高中英語這門課程中產(chǎn)生后進生的內(nèi)因是因為學生缺少學習的動機。良好的學習動機能夠幫助學生建立學習目標，讓學生因為目標而努力奮斗，從而使學生具有學習英語的欲望，讓學生具有學習英語的積極性。但是，在當下的英語課堂中，很多學生缺乏學習的動力，從而導致他們成為后進生。

（二）外因

導致高中英語課程中出現(xiàn)后進生的外因有多種多樣，其中大部分的原因來自家庭、學校和教師，特別是英語教師，很多英語教師在轉化后進生的過程中，因為時常久，結果不明顯，從而導致他們放棄了后進生的轉化，認為英語后進生不具備英語學習的能力，從而忽略后進生，不再費勁力氣對后進生進行教學。

二、高中英語后進生轉化策略

（一）培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度

一個人只有對一件事情具有良好的情感態(tài)度，才能夠積極的去接近這件事情，積極的去學習并完成這件事情。因此，英語教師在教學實踐過程中，應該培養(yǎng)后進生對英語這門科目積極的情感態(tài)度，讓后進生能夠喜歡上英語，使后進生更主動地學習英語。

筆者在教學實踐活動中就非常注重對后進生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)。如，筆者在教學時不僅僅對后進生進行課本英語知識的教學，還會向后進生普及一些有關英語課本以外的知識，會合理的利用時間向后進生推薦英語歌，為后進生播放有趣的英語電影，使后進生能夠通過這些有趣的事情自然而然地產(chǎn)生對英語語言的熱愛，激發(fā)后進生積極學習英語的內(nèi)在動力，使后進生能夠從內(nèi)心里產(chǎn)生想要學習英語的意愿。再比如，筆者會在班級上建立較為公平的獎勵機制，引導班級上的每個后進生都積極地參與到其中來，使后進生能夠在獎勵機制的推動下積極地學習英語，培養(yǎng)后進生積極地情感態(tài)度，使后進生能夠尋找到學習英語的樂趣。

（二）營造積極的課堂氛圍

課堂氛圍對教師的教學非常重要，有效的課堂氛圍能夠使后進生自然而然的融入到英語學習的狀態(tài)中，使后進生潛移默化的被帶進英語學習中，從而使后進生更好地學習英語。

筆者在教學實踐活動中就非常注重課堂氛圍的營造。如，在課堂導入環(huán)節(jié)，筆者會采用課堂提問法進行教學，會向班級上的后進生提問一些較為簡單的問題，讓后進生能夠因為筆者的問題而自主的探究英語課本上的知識，使后進生能夠在筆者問題的帶動下，產(chǎn)生想要學習的意愿，更積極的進行課堂的學習。再比如，筆者會采用小組合作教學方式營造課堂氛圍。在教學英語知識時，筆者會將班級上的學生分成幾個小組，保證每個小組能夠具有一個學習成績較為優(yōu)秀的學生，筆者會把后進生平均的分進每個小組中，讓后進生在優(yōu)秀生的帶動下自主的探究英語知識，使后進生能夠積極的融入進課堂氛圍中，提升后進生自主學習英語知識的能力。

（三）積極推行藝術性教學

所謂藝術性教學，就是英語教師讓英語的教學成為一種藝術，這要求英語教師需要在講課時運用自身的藝術細胞，讓后進生能夠在課堂上感受到英語的魅力所在，從而積極的進行課堂聽講和英語知識的學習。

筆者為了提升英語教學的藝術性，會不斷的探究新興的教學方法，提升自身的素質，使自己能夠成為一個英語高素質人才。在英語口語教學時，筆者會將英語這門語言所具備的韻律感展現(xiàn)出來，并在英語日常的課堂中盡量的使自己的言語更具有幽默感，使后進生能夠在筆者的帶動下覺得英語的學習十分有趣。當然，筆者也會積極地關注班級上每位后進生的情況，了解后進生英語學習差的真正原因，并進行及時的心理輔導，使后進生能夠掃除心理上的障礙，讓后進生能夠具有學習的積極性。

綜上，高中生正是處在特殊的階段，在這個階段學生學習成績的好壞將在一定程度上影響他們以后的發(fā)展。因此，高中英語教師有必要重視對后進生的培養(yǎng)。后進生轉化的過程較為漫長，高中英語教師需要有一定的耐心，堅持不懈的將有效的教學策略應用于后進生身上，一定會幫助后進生提升英語學習的成績，從而使后進生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

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