陳美娥

摘 要：音樂(lè)課程能夠凈化心靈、啟迪思想、陶冶情操，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生在音樂(lè)中產(chǎn)生的情感變化、感受的音樂(lè)旋律都是音樂(lè)節(jié)奏發(fā)揮的作用。但就目前的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生缺乏音樂(lè)節(jié)奏感的現(xiàn)象大量存在，不僅影響了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，還阻礙了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的正常實(shí)施，因此有必要探究提升音樂(lè)節(jié)奏感的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)節(jié)奏;教學(xué)探究

音樂(lè)節(jié)奏是指表演者能根據(jù)音樂(lè)節(jié)拍速度的要求，表現(xiàn)節(jié)奏速度的穩(wěn)定感和隨節(jié)奏變化表現(xiàn)的靈敏性和適應(yīng)性，并能自然地表現(xiàn)節(jié)拍重音和非重音的強(qiáng)弱感。音樂(lè)節(jié)奏節(jié)奏是音樂(lè)的最重要的基礎(chǔ)，也是音樂(lè)旋律的“骨架”，具備良好的音樂(lè)節(jié)奏感十分重要。下面，筆者結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)提出了幾條看法，以期為教學(xué)工作做出自己的貢獻(xiàn)。

一、信息技術(shù)，輔助教學(xué)

信息時(shí)代的到來(lái)給教育教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了新的變化，它不僅打破了間、地域、性別、年齡的局限性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，還用圖片、視頻、多媒體技術(shù)等各種信息技術(shù)手段豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣。因此，讓信息技術(shù)成為音樂(lè)教學(xué)的輔助工具就是強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的有效途徑之一。

如，在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這一篇童話故事音樂(lè)時(shí)，筆者利用信息技術(shù)查找到了《龜兔賽跑》這則小故事并在線播放了《龜兔賽跑》這首管弦樂(lè)曲。富有特色的管弦音樂(lè)、生動(dòng)形象的故事演繹一下子就吸引住了大家的注意力。聽(tīng)歌環(huán)節(jié)結(jié)束后，筆者問(wèn)道：歌曲本身的演唱速度如何？學(xué)生們回答道：有時(shí)候快，有時(shí)候慢。筆者接著問(wèn)道：什么時(shí)候快，什么時(shí)候慢呢？同學(xué)們回答，小兔子出現(xiàn)的時(shí)候音樂(lè)快，小烏龜出現(xiàn)的時(shí)候音樂(lè)慢。同學(xué)們的回答得到了筆者的肯定。筆者說(shuō)道，這是因?yàn)橐魳?lè)節(jié)奏與小動(dòng)物本身具有的特點(diǎn)相符合，因此有慢有快。同學(xué)們點(diǎn)點(diǎn)頭，表示認(rèn)同筆者的說(shuō)法。等到大家初步了解了這首歌曲的特征后，筆者要求學(xué)生一邊跟唱多媒體播放的《龜兔賽跑》的歌曲，一邊模仿小兔子、小烏龜?shù)膭?dòng)作，課堂氣氛十分活躍。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師發(fā)揮出了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不僅為同學(xué)們展示了形象生動(dòng)的動(dòng)畫視頻，還在線播放了悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。

二、聲勢(shì)律動(dòng)，體態(tài)教學(xué)

單純的樂(lè)理教學(xué)不僅讓學(xué)生難以理解，還容易打擊其自信心，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。基于此，筆者認(rèn)為可以在音樂(lè)教學(xué)中合理使用聲勢(shì)律動(dòng)，體態(tài)教學(xué)，以此幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)、感悟、記牢音樂(lè)知識(shí)和節(jié)奏。

如，在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》這首四川民歌時(shí)，筆者一邊演唱一邊做挑擔(dān)子的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。此時(shí)，筆者提出問(wèn)題：大家喜歡剛才的音樂(lè)嗎，為什么？有些學(xué)生回答喜歡，因?yàn)楣?jié)奏歡快;有的學(xué)生不喜歡，原因有很多。聽(tīng)到同學(xué)們的回答后，筆者明白了不是同學(xué)們不喜歡，而是不熟悉歌詞的內(nèi)容。見(jiàn)此情景，筆者讓孩子們想一想歌詞中涉及了哪些動(dòng)作，希望能借助大家熟悉的動(dòng)作引起大家的學(xué)習(xí)興趣。很快地有些學(xué)生就發(fā)現(xiàn)除了挑擔(dān)子的動(dòng)作外，還有拿著羅和開(kāi)山斧的動(dòng)作，爬山的動(dòng)作……總而言之，學(xué)生們的注意力得以集中。等到解決完所有的問(wèn)題后，筆者要求孩子們通過(guò)拍手、剁腳、拍腿、捻指、搖頭、轉(zhuǎn)身等動(dòng)作跟隨歌曲律動(dòng)，以便更好地熟悉本首歌曲內(nèi)容。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師以體態(tài)開(kāi)展了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，引起了大家的注意;同時(shí)，教師還用問(wèn)題引起了大家的思考，讓大家又熟悉了一遍歌詞內(nèi)容并伴隨歌詞舞動(dòng)自己的身體，加強(qiáng)了自身的音樂(lè)節(jié)奏感。

三、器樂(lè)運(yùn)用，興趣教學(xué)

學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的樂(lè)器也是音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。使用樂(lè)器給歌曲伴奏，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，還增加了教學(xué)的趣味性。

如，在學(xué)習(xí)《黃葛樹(shù)下有我家》這一首音樂(lè)時(shí)，教學(xué)目的之一就是讓學(xué)生掌握正確的姿勢(shì)演奏打擊樂(lè)器——大鑼、小鑼、小鈸，為音樂(lè)伴奏。因?yàn)閷W(xué)生們還沒(méi)有接觸過(guò)這幾種樂(lè)器，因此由筆者進(jìn)行了一次示范并講解了大鑼、小鑼、小鈸的發(fā)展歷史。學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望很強(qiáng)，在觀看完筆者的演奏后，學(xué)生們躍躍欲試。在筆者的耐心糾正下，同學(xué)們逐漸掌握了大鑼、小鑼、小鈸的正確使用姿勢(shì)，為接下來(lái)的演奏活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。接下來(lái)，筆者一邊播放《黃葛樹(shù)下有我家》這一首音樂(lè)，一邊讓學(xué)生們配樂(lè)演奏，雖然一開(kāi)始進(jìn)行的并不順利，但是經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)后，同學(xué)們都準(zhǔn)確找到音樂(lè)節(jié)奏，大家一起完成了配樂(lè)演奏活動(dòng)。在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師用樂(lè)器演奏的形式激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣，并在不斷糾正學(xué)生們使用樂(lè)器的正確姿勢(shì)的過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活體驗(yàn)，最終在一次次的配樂(lè)演奏中加強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，優(yōu)化了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

綜上，筆者發(fā)現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)問(wèn)題重重，因此結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)提出了信息技術(shù)輔助教學(xué);聲勢(shì)律動(dòng)，體態(tài)教學(xué);樂(lè)器伴奏教學(xué)等多種途徑，由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)了音樂(lè)節(jié)奏感，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的音樂(lè)素養(yǎng)。

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