王清雙

摘 要：數(shù)學(xué)是縱橫和貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)學(xué)科，只有讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，才能使學(xué)生掌握牢固的數(shù)學(xué)知識、規(guī)律和技能，形成良好的數(shù)學(xué)思維能力和探究意識，并能運用數(shù)學(xué)知識卻解決的各種現(xiàn)實問題。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);教學(xué)實效

教學(xué)策略是教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)、達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)而選擇和運用的教學(xué)方法與手段，教學(xué)策略的運用往往能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響和決定整個教育教學(xué)最終效果和收益。隨著新課程改革的提出和深入推進(jìn)，傳統(tǒng)單向傳輸式的教學(xué)方法弊端日益凸顯，顯然無法滿足學(xué)生個性化、多元化的學(xué)習(xí)需求，亟需進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)與革新。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們必須要積極地轉(zhuǎn)換思想觀念，適時地做出改變，根據(jù)現(xiàn)實學(xué)情和數(shù)學(xué)學(xué)科特性來調(diào)整教學(xué)策略，以全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

一、借助信息技術(shù)，進(jìn)行趣味導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的初始性環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而信息技術(shù)在展示上具有較為突出的優(yōu)勢，數(shù)學(xué)教師要積極的借助信息技術(shù)的這種優(yōu)勢進(jìn)行趣味性的課堂導(dǎo)入。

例如，在教學(xué)《一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》內(nèi)容時，教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入。其一，教師可以在多媒體視頻中向?qū)W生形象具體的展示一個包含一次函數(shù)圖像與性質(zhì)的小案例，讓學(xué)生在良好的畫面展示和有趣的案例中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并對該節(jié)課的教學(xué)主題有一個大致的了解。其二，數(shù)學(xué)教師可以借助交互式電子白板或者多媒體PPT課件對本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行條理清晰的展示，如：（1）能熟練作出一次函數(shù)的圖像;（2）能結(jié)合圖像掌握一次函數(shù)的性質(zhì);（3）能夠運用一次函數(shù)的性質(zhì)及應(yīng)用圖像解決問題等等，讓學(xué)生對這些學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行思考，了解教師布置這些任務(wù)的目的和初衷，不斷的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。其三，教師可以在多媒體視頻中設(shè)計一個卡通形象，如孫悟空形象，并讓孫悟空說：同學(xué)們跟著我一起走進(jìn)對以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)吧，從而在信息技術(shù)的輔助下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到了高效的導(dǎo)入。

二、明確教學(xué)本質(zhì)，設(shè)計單元模塊

要想確保單元模塊式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用，前提必須要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)、總體教學(xué)目標(biāo)，以此來強化單元教學(xué)模塊的設(shè)計。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)知識儲備和教學(xué)能力，從而能夠全面、系統(tǒng)、深入地了解和分析初中數(shù)學(xué)知識的整體結(jié)構(gòu)，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，并進(jìn)一步明確教學(xué)的重點和教學(xué)目標(biāo)，落實模塊化教學(xué)理念，將單元體系下的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分類研究，即在單元模塊化教學(xué)基礎(chǔ)上在進(jìn)行模塊化分類，從而實現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)式的數(shù)學(xué)教學(xué)。

例如，在教學(xué)《整式的加減》這一章內(nèi)容時，本章共分為四個單元，每個單元中內(nèi)容的難度逐級提升。在第一單元中的列代數(shù)式中，這是學(xué)生第二次接觸字母表示數(shù)，但認(rèn)知的內(nèi)容僅在于表層，所以，筆者在第一單元的教學(xué)中，注重對學(xué)生抽象能力的鍛煉，幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。到了第二單元，學(xué)生開始嘗試接觸代數(shù)式的值，認(rèn)識新的數(shù)學(xué)表達(dá)形式。第三單元和第四單元就分別是整式和整式的加減了。我們不難發(fā)現(xiàn)，在本章的教學(xué)內(nèi)容中，每一個單元的內(nèi)容都是具有一定的銜接作用，只有學(xué)生在掌握一個單元的內(nèi)容后，再繼續(xù)下一個單元，才能確保學(xué)生高效的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提升探究能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般是教師一言堂式的教學(xué)，學(xué)生總是在被動的聽講，很難以將自己的想法展現(xiàn)給大家，這無疑不利于提升學(xué)生在課堂的主體性和學(xué)習(xí)熱情，而小組合作學(xué)習(xí)是基于新教學(xué)理念下的一種討論式學(xué)習(xí)模式，可以在很大程度上提升學(xué)生的自主性。因此，數(shù)學(xué)教師要積極在課堂組織進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，以凸顯學(xué)生主體性。

例如，在教學(xué)《二次函數(shù)》內(nèi)容時，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)。首先，數(shù)學(xué)教師要將班級的學(xué)生較為合理的分為幾個探究小組，要注意讓不同性格、學(xué)習(xí)水平的學(xué)生混搭，提高小組成員的互補性。其次，教師要設(shè)置本節(jié)數(shù)學(xué)課需要探究的問題，如引入二次函數(shù)的意義是什么？二次函數(shù)的表達(dá)式是什么？有什么特點？二次函數(shù)的圖像及其性質(zhì)是什么？如何根據(jù)公式確定圖像的頂點、開口方向和對稱軸？等，引導(dǎo)學(xué)生全面思考這些問題，了解其設(shè)置目的。最后，要引導(dǎo)學(xué)生在合作討論中對以上問題進(jìn)行較為全面的解決，讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來，提升課堂的學(xué)習(xí)效能。值得注意的是，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，并不是要讓教師撒手不管，恰恰相反，小組合作學(xué)習(xí)更需要教師的引導(dǎo)和幫扶，只有教師在課堂擔(dān)起責(zé)任來，學(xué)生的合作探究才會更加的高效和順暢。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師要全面認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科對初中生未來發(fā)展的重要作用和意義，積極在新教學(xué)理念的指引下，提升自身的數(shù)學(xué)知識儲備，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，開展小組合作學(xué)習(xí)、實施分層化教學(xué)、組織多主體評價，全面體現(xiàn)學(xué)生的主體性、參與性，照顧到每個學(xué)生的差異性，讓學(xué)生快樂的在課堂學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)和帶動初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

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