汪同明

摘 要：伴隨素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展，在當(dāng)前高中體育與健康課程的教學(xué)中，教師也不再只關(guān)注學(xué)生的體能發(fā)展情況，也開始注重應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為綜合發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：高中體育;德育;教學(xué)內(nèi)容

在黨的十八大報(bào)告當(dāng)中指出，我國(guó)應(yīng)當(dāng)全面開展健身運(yùn)動(dòng)，使得群眾的體育競(jìng)技精神得到發(fā)展，這不僅是對(duì)我國(guó)體育事業(yè)的要求，也為我國(guó)體育教育事業(yè)的改革指明了方向。因此，在開展高中體育與健康課程的教學(xué)工作中，教師也應(yīng)當(dāng)充分挖掘其中的體育精神內(nèi)涵，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠形成身體與思想的雙重發(fā)展，從而成長(zhǎng)為具有高尚道德的全面性人才。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重品德教學(xué)

在以往的高中體育與健康課堂的教學(xué)中，教師將教學(xué)的重點(diǎn)一般放置在體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作技巧教學(xué)上，很少針對(duì)體育運(yùn)動(dòng)背后的精神和內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德的教學(xué)，以至于制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在開展體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充盈關(guān)于德育的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠透過體育運(yùn)動(dòng)的表象，認(rèn)識(shí)到背后深刻的精神內(nèi)涵，逐步形成高尚的品格。

例如，在向?qū)W生進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師就可以在傳球、發(fā)球等動(dòng)作的教學(xué)基礎(chǔ)上，向?qū)W生傳達(dá)有關(guān)體育精神和品質(zhì)的內(nèi)容。在課堂中，教師先使用現(xiàn)代媒體手段，向?qū)W生播放我國(guó)女排在參與世界競(jìng)賽時(shí)的視頻，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生在聲情并茂的直觀情境當(dāng)中，直接認(rèn)識(shí)到我國(guó)女排不服輸、不放棄的可貴品質(zhì)。隨后，教師再向?qū)W生講解我國(guó)女排的發(fā)展歷程，讓學(xué)生在追本溯源中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到女排中蘊(yùn)含的拼搏進(jìn)取等精神，從而逐步提升德育教學(xué)的質(zhì)量。

顯而易見，在向?qū)W生進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，教師融入德育教學(xué)的內(nèi)容，能夠在豐富課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，逐步發(fā)展學(xué)生的高尚品格。

二、注重訓(xùn)練細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)德育滲透

在實(shí)際進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中我們經(jīng)?？吹?，當(dāng)課堂教學(xué)的活動(dòng)量稍微增加時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“太難了”“我不行”等消極的心理，也會(huì)在實(shí)際訓(xùn)練的過程中產(chǎn)生想要放棄的思想。如果教師放任學(xué)生這種思想的蔓延，那么學(xué)生不僅完不成訓(xùn)練的任務(wù)，也會(huì)形成懶惰的品質(zhì)，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中的細(xì)節(jié)，在學(xué)生出現(xiàn)消極態(tài)度時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的性格。

例如，在設(shè)定800米跑的訓(xùn)練任務(wù)后，教師就可以通過對(duì)練習(xí)中細(xì)節(jié)的把握，逐步完成對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)。在課堂中，教師先對(duì)學(xué)生講解在長(zhǎng)跑時(shí)的呼吸、擺臂等動(dòng)作技巧，為學(xué)生開展長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)。隨后，教師組織學(xué)生開展長(zhǎng)跑訓(xùn)練的任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練過程進(jìn)行觀察。在學(xué)生跑到400米組左右時(shí)，教師可以發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)部分學(xué)生開始走路的現(xiàn)象，這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語上的鼓勵(lì)，并陪伴在學(xué)生的身邊與學(xué)生一同完成長(zhǎng)跑訓(xùn)練的任務(wù)，使得學(xué)生可以從教師的行為上獲得力量，繼續(xù)堅(jiān)持，從而不斷完成練習(xí)的任務(wù)，形成堅(jiān)毅的性格。

不難看出，在讓學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師能夠通過對(duì)訓(xùn)練細(xì)節(jié)的觀察，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)韌品格的養(yǎng)成，從而落實(shí)德育滲透的目的。

三、優(yōu)化訓(xùn)練安排，強(qiáng)化品德感知

在現(xiàn)代生活的快節(jié)奏模式，使得學(xué)生受到了各種思潮的影響，也大多表現(xiàn)出個(gè)人主義，缺乏對(duì)同伴的關(guān)愛以及集體意識(shí)，很少為他人著想。而社會(huì)是由集體所構(gòu)成的，社會(huì)中人們之間的團(tuán)結(jié)與互助，促進(jìn)了社會(huì)的和諧運(yùn)轉(zhuǎn)。所以，在開展體育學(xué)科的教學(xué)工作中，教師也應(yīng)當(dāng)優(yōu)化訓(xùn)練活動(dòng)的安排，創(chuàng)建合作的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過程中，逐步認(rèn)識(shí)到集體意識(shí)、互助意識(shí)的重要性，從而促進(jìn)互助精神的生成。

例如，在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過合作活動(dòng)的創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互輔助。在對(duì)學(xué)生講解體育運(yùn)動(dòng)中，教師先向?qū)W生講解足球運(yùn)動(dòng)中傳球、腳內(nèi)側(cè)踢地滾球等動(dòng)作技巧，并對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行觀察，以及層次的劃分。隨后，教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際練習(xí)情況，以互補(bǔ)性的科學(xué)性原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組員結(jié)構(gòu)的安排，使得每個(gè)小組當(dāng)中的學(xué)生之間在足球運(yùn)動(dòng)的能力上存在一定的差異。緊接著，教師讓學(xué)生在安排好的小組結(jié)構(gòu)當(dāng)中進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在參與合作中，逐步意識(shí)到互助的重要性，從而建立互助、合作的集體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高尚品格的生成。

總而言之，在高中體育與健康課程的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)，不僅是滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的要求，同時(shí)也為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但是，在現(xiàn)階段的高中體育與健康課堂中，仍然沒有一個(gè)健全的體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。所以，在之后的體育與健康課堂中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)創(chuàng)新對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的策略，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的積累，從而在構(gòu)建完整的教學(xué)體系中逐步落實(shí)對(duì)學(xué)生的德育指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)健全的人。

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