劉菁菁　董抗

一、學(xué)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵與目的

大學(xué)學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)的方式和方法不同，需要大學(xué)生從被動地接受知識點到主動地梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)業(yè)指導(dǎo)的目的就是幫助學(xué)生真正意義上進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。南京某高校工科學(xué)院根據(jù)學(xué)科特點，以多樣化、個性化的“以學(xué)生為中心”的本科生學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建為出發(fā)點，結(jié)合實際情況進(jìn)行研究和實踐。通過建立學(xué)業(yè)指導(dǎo)隊伍，開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)講座，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，引導(dǎo)學(xué)生深入了解專業(yè)內(nèi)容和知識。

二、學(xué)業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展?fàn)顩r

（一）國外學(xué)業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展?fàn)顩r

國外學(xué)業(yè)指導(dǎo)很早就被廣泛運用于高校之中， 并且在探索中不斷完善，形成了現(xiàn)在美國高校中運用的學(xué)術(shù)顧問指導(dǎo)制度。

（二）國內(nèi)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展?fàn)顩r

學(xué)業(yè)指導(dǎo)在當(dāng)今時代下，已經(jīng)受到了各高校的高度重視。國內(nèi)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)是符合中國國情的，是在學(xué)習(xí)摸索過程中不斷完善的，主要是以學(xué)習(xí)課程為主，以學(xué)生的學(xué)業(yè)為中心，也取得了一定成效。

三、 “以學(xué)生為中心”學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系的含義

以學(xué)生的學(xué)業(yè)提升和健康成長為目的，在人才培養(yǎng)的方式方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)變“以學(xué)生為中心”的核心。這強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，突顯出了新時代下教育者對理念和模式的探索。在這個模式下，高校明確“以學(xué)生為中心”的出發(fā)點，高校的主要任務(wù)不只是一味地提供教學(xué)，而是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！耙詫W(xué)生為中心”最核心的就是要做好一個轉(zhuǎn)變：教——學(xué)轉(zhuǎn)變，也就是將學(xué)生被動地接受知識的情況轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)和研究知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)自覺。因此，高校教育工作者，要以新觀念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變“課堂、教師、教材”成為“學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果”。

國內(nèi)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)道路雖然已經(jīng)取得了一定成效，但是對比西方國家仍需要繼續(xù)提升。國外部分國家，已經(jīng)將學(xué)業(yè)指導(dǎo)定義成專業(yè)化職業(yè)化的性質(zhì)，極大程度地促進(jìn)了學(xué)業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的發(fā)展，使之成為高等教育必備的一環(huán)。

四、我國高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的對策及建議

“以學(xué)生為中心”的學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系的實施，可以進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的指導(dǎo)及互動交流，重點解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，切實提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成績和人才培養(yǎng)質(zhì)量，但是目前也存在許多不足，今后可以在以下幾方面繼續(xù)探索。

1.學(xué)校以及學(xué)院應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)。進(jìn)一步完善相關(guān)機(jī)制，建立學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心管理網(wǎng)站：通過信息資源共享與交流，為管理者提供制度與評價過程管理，為學(xué)生提供網(wǎng)上咨詢服務(wù)，從而把其真正納入教學(xué)管理工作當(dāng)中。

2.學(xué)業(yè)指導(dǎo)的指導(dǎo)過程應(yīng)貫穿整個大學(xué)階段。包括入學(xué)指導(dǎo);專業(yè)教育;學(xué)業(yè)規(guī)劃;學(xué)習(xí)能力測評;學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo);就業(yè)指導(dǎo)。

3.針對學(xué)生整體開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作。針對學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作容易產(chǎn)生針對學(xué)習(xí)排名兩端化人群的狀況，教師應(yīng)意識到學(xué)業(yè)指導(dǎo)開展的整體性，達(dá)到“全面覆蓋、重點關(guān)注”，對特殊學(xué)生的指導(dǎo)并不僅局限于學(xué)困生，還應(yīng)關(guān)注貧困學(xué)生、心理障礙學(xué)生等特殊學(xué)生，確保學(xué)生的學(xué)業(yè)能夠順利完成。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。讓學(xué)生結(jié)合自己的實際狀況，有規(guī)劃地學(xué)習(xí)并增強(qiáng)綜合知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)今世界是互聯(lián)網(wǎng)時代，任何知識或技能都有被淘汰的危險，而知識的掌握主要是方法，才能使學(xué)生不斷適應(yīng)知識的更新。

5.學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)業(yè)指導(dǎo)意識。積極主動與教師交流，參與到學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中。目前學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的開展主要依靠學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師的推動，但學(xué)生是學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的主體，應(yīng)提高學(xué)生參與工作的主動性，及時為學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師提供相關(guān)學(xué)業(yè)信息，或主動提出相關(guān)訴求，以更好地促進(jìn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的開展，讓學(xué)業(yè)指導(dǎo)落到實處。

（責(zé)任編輯? 李 芳）