唐芳

數(shù)學(xué)是研究自然科學(xué)的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵學(xué)科，具有顯著的工具性特征，對于學(xué)生物理、化學(xué)等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，在新課程改革持續(xù)深入的背景下，如何創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提升教育教學(xué)效率已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的熱點話題。數(shù)學(xué)是初中階段的三大主科之一，其涵蓋的知識體系與邏輯思維對于初中生綜合素質(zhì)的形成有著很大的積極作用，在素質(zhì)教育和新課程改革的形勢下，改變傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性與主動性就顯得尤為重要。

一、新時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性和重要性學(xué)科，而且數(shù)學(xué)與數(shù)量、空間有著極為密切的關(guān)系，是一門相對枯燥的學(xué)科，并且相對于新課改前的教材，新課改后的教材難度有所增大，一些教師尤其是年長的教師認(rèn)為“灌輸式”和“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方法有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解較為生澀，很難獲得預(yù)期的教學(xué)效果，再加上受到應(yīng)試教育理念的影響，數(shù)學(xué)教師將課堂上大部分的實踐用來講解課程，學(xué)生則是處于聽課、記筆記的一種被動接受知識的狀態(tài)，師生互動很少，這樣的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生形成思維定式，不知變通的思維模式極大地制約了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

二、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）引入生活案例，促進(jìn)師生互動

數(shù)學(xué)教師要緊密聯(lián)系學(xué)生生活來開展教學(xué)活動，如在講解北師大版七年級數(shù)學(xué)上冊“認(rèn)識一元一次方程”時，數(shù)學(xué)教師要引入生活中的案例，為師生交流創(chuàng)造條件，如某學(xué)校為改善學(xué)生及教師的課余生活，準(zhǔn)備建一個面積為1280平方米的長方形游泳池，長和寬之差是8米，那么這個游泳池長和寬分別是多少米？數(shù)學(xué)教師要與學(xué)生進(jìn)行互動，與學(xué)生共同將游泳池的簡易圖形畫出來，把長或者寬設(shè)置為字母來代替，利用等量關(guān)系和長方形面積的計算公式列出方程求解即可。

（二） 利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！毙畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用在很大程度上創(chuàng)新了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，很好地提升了課堂教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)北師大版七年級數(shù)學(xué)上冊《從三個方向看物體的形狀》這一內(nèi)容時，學(xué)生的空間想象能力直接影響著課堂教學(xué)效果，一些學(xué)生想象不出來從三個方向看物體的形狀是什么樣的，數(shù)學(xué)教師則可以利用信息技術(shù)制作從三個方向看圓柱體、圓錐體、長方體和正方體的動畫，促使學(xué)生直觀地觀察物體的三視圖，很好地提升了教學(xué)效果。

（三） 注重課堂評價，增強學(xué)習(xí)信心

在實際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，采取科學(xué)的方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時摒棄落后的教學(xué)理念與評價模式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如在學(xué)習(xí)北師大版七年級數(shù)學(xué)上冊《多邊形和圓的初步認(rèn)識》這一內(nèi)容時，待學(xué)生初步了解了課堂內(nèi)容后，數(shù)學(xué)教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生分為若干組，就教材中的“n邊形有多少個頂點、多少條邊、多少個內(nèi)角”等問題進(jìn)行討論，數(shù)學(xué)教師不要直接指出學(xué)生討論過程中存在的問題，而是要利用鼓勵性和激勵性的評價語言激發(fā)學(xué)生談?wù)摵桶l(fā)現(xiàn)規(guī)律的積極性，待討論結(jié)束后再進(jìn)行總結(jié)評價，這樣就是會加深對于n變形有n個內(nèi)角n條邊n個頂點這一規(guī)律的理解。

三、結(jié)語

在新課改形勢下，已逐步完成了很大程度上的變革，提升了教育教學(xué)質(zhì)量，作為新時期的初中數(shù)學(xué)教師，需要以新時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活和充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢開展教育教學(xué)活動，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重課堂評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性與主動性，以此提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）