梁潔梅

課堂一直以來(lái)都是教師傳授知識(shí)信息、開展教學(xué)活動(dòng)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要場(chǎng)地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主要陣地。課堂教學(xué)的高效與否直接影響和決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力發(fā)展。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長(zhǎng)期影響，很多初中語(yǔ)文教師通常只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的單向傳輸，忽略了與學(xué)生的有效溝通、互動(dòng)，從而導(dǎo)致整個(gè)課堂枯燥乏味、缺乏生機(jī)，教學(xué)效率差強(qiáng)人意。因此，打造充滿活力、高效的初中語(yǔ)文課堂刻不容緩。本文將從注重情感教育、改進(jìn)教學(xué)方法、引進(jìn)信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)生活情境四個(gè)方面出發(fā)，分析打造初中語(yǔ)文活力課堂的有效途徑和基本策略。

一、注重情感教育，創(chuàng)設(shè)和諧課堂

情感是學(xué)生認(rèn)知和表達(dá)的心理基礎(chǔ)，情感教育則是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，只有注重情感教育，才可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，從而愉悅學(xué)生身心，最終使初中語(yǔ)文課堂達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。因此，初中語(yǔ)文教師一方面可以將挖掘教材中的各種情感因素，并將自身豐富的情感帶入課堂教學(xué)和課文講解過(guò)程中，以情動(dòng)人，感染和帶動(dòng)學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感認(rèn)知;另一方面，教師需要充分尊重學(xué)生，與學(xué)生展開平等的溝通和情感交流，傾聽學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求和遇到的各種問(wèn)題，從而營(yíng)造民主、自由的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于提問(wèn)和表達(dá)，創(chuàng)設(shè)更加和諧的語(yǔ)文課堂。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，打造活力課堂

教學(xué)方法的運(yùn)用直接影響了知識(shí)傳播的速度和質(zhì)量，影響著教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的達(dá)成，也決定著活力課堂的打造和構(gòu)建。所以，初中語(yǔ)文教師必須有效改進(jìn)和革新課堂教學(xué)的方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)的主人，只有突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，初中語(yǔ)文教師可以將問(wèn)題作為啟發(fā)點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的自主探究。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師首先可以針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的重難點(diǎn)、學(xué)生思維特點(diǎn)等要素巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，為學(xué)生提出具有啟發(fā)意義的問(wèn)題，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，使學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下自覺(jué)、主動(dòng)地展開自主探究，深入知識(shí)形成過(guò)程中，從而深入理解知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容與基本規(guī)律。

例如，在教授《秋天的懷念》這篇課文時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思考動(dòng)機(jī)，我結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，具體如下：本篇課文主要講述了什么內(nèi)容？通過(guò)閱讀課文，大家思考為什么作者會(huì)暴怒無(wú)常？課文中哪些句子表達(dá)了作者對(duì)母親的愧疚？問(wèn)題提出后，給予學(xué)生們獨(dú)立思考的時(shí)間。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生們結(jié)合課文對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了深刻分析，一段時(shí)間后，學(xué)生們得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)。

（二）組建學(xué)習(xí)合作小組

小組合作體現(xiàn)了新課程改革基本理念，是一種方便學(xué)生進(jìn)行自主、深入學(xué)習(xí)的有效方式。因此，初中語(yǔ)文教師便可以根據(jù)學(xué)生的具體情況將全班的學(xué)生們都分為幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，并保證每個(gè)小組之間的整體水平相當(dāng)，從而奠定小組合作與競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。其次，教師需要為學(xué)生布置任務(wù)，以促進(jìn)小組合作的自然生成，使學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)部展開合作學(xué)習(xí)，并針對(duì)任務(wù)交流學(xué)習(xí)的情況和結(jié)果，有效實(shí)現(xiàn)思維的互補(bǔ)與觀點(diǎn)的碰撞，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，最終讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、富有活力。

例如，在教授《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力，在本節(jié)課開始前，我將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每組6人，小組成員分配結(jié)束后，我為學(xué)生們下發(fā)探究任務(wù)，如下：通過(guò)閱讀課文，大家思考作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的？濟(jì)南冬天的總特征是什么？圍繞總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的？在文章開頭階段，作者采用什么方法突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)？任務(wù)下發(fā)后，各組立即展開討論，在學(xué)生們的討論過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生們多交流、多探討，讓學(xué)生們通過(guò)討論實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。這樣一來(lái)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)組建學(xué)習(xí)合作小組，有效培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力。

三、引進(jìn)信息技術(shù)，構(gòu)建開放課堂

在信息社會(huì)發(fā)展的大背景下，教育也逐漸呈現(xiàn)出信息化的發(fā)展趨勢(shì)，信息技術(shù)被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，促進(jìn)課堂教學(xué)的開放化、多元化。

（一）利用信息技術(shù)直觀展示

信息技術(shù)教學(xué)手段具有直觀性、即時(shí)性等優(yōu)勢(shì)和特征，能為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)會(huì)。所以，初中語(yǔ)文教師便可以充分運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)教學(xué)手段，用圖像、視頻等方式為學(xué)生直觀地展示語(yǔ)文知識(shí)和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)、生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，讓整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)變得聲情并茂、富有活力，從而有效豐富學(xué)生的感知體驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更加深入地理解語(yǔ)文知識(shí)的基本內(nèi)容和本質(zhì)特征，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如，在教授《看云識(shí)天氣》這篇課文時(shí)，為了加快學(xué)生們的知識(shí)理解，上課后，我先讓學(xué)生們對(duì)本篇課文進(jìn)行熟讀，待學(xué)生們了解課文后，再利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示幾組相關(guān)的圖片，然后讓學(xué)生們通過(guò)圖片上的云分析天氣。這時(shí)，學(xué)生們便會(huì)再次結(jié)合課文中的信息尋找答案。這樣一來(lái)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)利用信息技術(shù)直觀展示，加快了學(xué)生的知識(shí)理解。

（二）利用信息技術(shù)拓展教學(xué)

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用還為課堂教學(xué)帶來(lái)了豐富教學(xué)資源，能夠有效拓展教學(xué)的深度和廣度。因此，初中語(yǔ)文教師便可以根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)來(lái)搜集相關(guān)的教學(xué)資源和信息，從而構(gòu)建和形成更加完整、系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)體系，拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)的廣度與維度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野變得更加開闊。此外，教師也可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自行進(jìn)行資料的搜集，最終實(shí)現(xiàn)自主化的學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文課堂真正實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”。

例如，在教授《偉大的悲劇》這篇課文時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)，我利用信息技術(shù)為學(xué)生們引出了本節(jié)課程的內(nèi)容，然后讓學(xué)生們根據(jù)信息技術(shù)中的內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)信息技術(shù)的輔助，教學(xué)的內(nèi)容與資源得到了有效拓展。這樣一來(lái)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)利用信息技術(shù)，拓展了教學(xué)資源。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)造高效課堂

生活是知識(shí)的來(lái)源和最后的歸宿，新課程改革中也強(qiáng)調(diào)了要讓教育真正地回歸生活，所以在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境具有一定的重要性和必要性。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，將與學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)等元素融入課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，以充分還原現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的場(chǎng)景、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，從而使學(xué)生能夠站在生活角度去理解和看待語(yǔ)文問(wèn)題、理解語(yǔ)文知識(shí)，明白語(yǔ)文知識(shí)的具體應(yīng)用，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，有效點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造高效且活力的初中語(yǔ)文課堂。例如，在教授《地震中的父與子》這篇課文時(shí)，本篇課文主要講述了父愛的偉大，為了讓學(xué)生們的情感能夠流入課堂，我結(jié)合學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們回顧生活中父親是如何表現(xiàn)出父愛的，通過(guò)學(xué)生們的回顧，使學(xué)生們的情感得到激發(fā)，這時(shí)趁著學(xué)生們的情緒，再帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)一步探索。這樣一來(lái)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)造了高效課堂。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，打造活力語(yǔ)文課堂是每一位初中語(yǔ)文教師不懈努力追求的目標(biāo)，也是新課程改革下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、發(fā)展素質(zhì)教育的重要?jiǎng)恿?。因此，初中語(yǔ)文教師必須從語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)特性出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維水平，并通過(guò)注重情感教育、改進(jìn)教學(xué)方法、引進(jìn)信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)生活情境等策略的運(yùn)用，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，最終打造出充滿生機(jī)和活力的初中語(yǔ)文課堂。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）