李紅 萬群瑤

摘 要：故事，對于幼兒來說有著強(qiáng)大的吸引力，他們會在故事當(dāng)中滿足其在現(xiàn)實(shí)生活中所實(shí)現(xiàn)不了的想象。故事教學(xué)是當(dāng)今幼兒園教育中非常常見的一種形式，有利于幼兒的全面發(fā)展。本文就幼兒園如何開展故事教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;故事教學(xué);故事作品;故事環(huán)境;復(fù)述欲望

對于幼兒來說，他們現(xiàn)在正處于身體發(fā)展、智力發(fā)展以及心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒階段所受到的教育能夠?qū)ζ湟簧计鹬浅Ｖ匾挠绊?。所以，幼兒教師一定要抓住現(xiàn)在這個黃金階段，運(yùn)用良好的專業(yè)素養(yǎng)以及知識能力幫助孩子積極健康的成長。針對幼兒此時的發(fā)展規(guī)律，故事教學(xué)的方式更能夠吸引孩子的注意力。筆者在常年的教育過程中，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本文就幼兒園故事教學(xué)策略進(jìn)行探究，希望能夠供大家有所借鑒。

一、選擇優(yōu)秀故事作品

任何文學(xué)作品，雖然其表現(xiàn)形式或許有所不同，但是其都會有優(yōu)與劣之分。優(yōu)秀的文學(xué)作品總是能夠引起讀者的情感共鳴，讓人們在閱讀的過程中會被主人公的情緒所感染，這種情感不會隨著時間的流逝而產(chǎn)生較大的改變。如果幼兒從小就閱讀這樣的文學(xué)作品，則必定會培養(yǎng)其高度的審美鑒賞水平。作為幼兒教師，在選擇故事讀本時，可以選擇對幼兒的成長有益的世界公認(rèn)的作品。與此同時，故事讀本一定與幼兒平時的生活相接近，只有擁有近似的人生體驗(yàn)，才會產(chǎn)生共同的感受。例如，《安徒生童話》是由安徒生創(chuàng)作的一本世界聞名的作品，其中向我們展現(xiàn)了很多的故事情境，批判了黑暗的社會以及貴族的殘忍，高度贊美了勞動人民的善良、勇敢以及誠實(shí)的美好品質(zhì)。其中的《小人魚》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《冰雪皇后》等童話故事被廣泛的傳播，至今都有深刻的影響力。教師可以讓幼兒閱讀這些故事，借由“童話”的形式幫助幼兒了解我們的現(xiàn)實(shí)生活。在美好的作品之中，幼兒能夠體會到那對生命、對幸福的渴望以及追求，感受在快樂與痛苦交織之下的生活之美。通過經(jīng)典文學(xué)作品的熏陶，幼兒既增長了自己的見識，也培養(yǎng)了高尚的情操。

二、創(chuàng)造良好故事環(huán)境

一個優(yōu)良的課堂環(huán)境，能夠讓幼兒更加集中注意力與學(xué)習(xí)之上，也能夠保證幼兒能夠清楚的聽見教師的聲音和看到教師的舉動。幼兒的年齡比較小，還不能夠很好的學(xué)會控制自己的行為，在無人管制的情況下會擾亂課堂的環(huán)境，這就需要教師對于課堂有很好的掌控力。作為幼兒教師，一定要組織幼兒以正確的坐姿坐在自己的位置之上，并且讓幼兒仔細(xì)的傾聽教師所講授的故事。教師要告訴幼兒不能夠在講故事的途中在低下交頭接耳，保持課堂安靜的氛圍。例如，教師在講授《羊羊與灰狼》的故事中，要讓幼兒知道一年當(dāng)中的春、夏、秋、冬四個季節(jié)，并且讓幼兒說出這四個季節(jié)的特色。教師可以在多媒體上展示羊與大灰狼的圖片，讓幼兒了解故事的主人公，從而吸引幼兒的注意力。然后，教師可以讓幼兒思考“同學(xué)們，現(xiàn)在大灰狼餓了，它想吃掉小羊們，小羊們這個時候應(yīng)該做些什么才能夠躲避大灰狼的攻擊呢？”這個問題，讓孩子進(jìn)行思考。教師要讓幼兒先獨(dú)自進(jìn)行思考并且把自己的想法寫在筆記本上。只有在安靜的情況之下，才能夠鍛煉幼兒的獨(dú)立自主能力。教師要在講臺下面進(jìn)行巡視，既可以觀看孩子寫出的創(chuàng)意，也可以讓課堂保持一個安靜的環(huán)境。在幼兒思考完之后，教師再讓孩子進(jìn)行探討。通過這樣的形式，幼兒的思維得到了很好的啟發(fā)。

三、激發(fā)幼兒復(fù)述欲望

在我們閱讀的過程中，經(jīng)常知識粗略的瀏覽了一下文章的內(nèi)容，而沒有進(jìn)行深入的精讀。所以，很多人在看過文章之后并不能用言語去再次復(fù)述整個故事情節(jié)的發(fā)展。幼兒在復(fù)述故事的過程中，可以提高其語言表達(dá)能力，并且樹立幼兒的自信心。幼兒只有在不斷進(jìn)行交流的過程中，才能夠提高其與人交往的能力。作為幼兒教師，要引導(dǎo)幼兒在看完或者聽完故事之后再轉(zhuǎn)化為自己的語言進(jìn)行復(fù)述。例如，教師在講授《聰明的烏龜》這個故事時，要讓幼兒了解整個故事的發(fā)展過程。教師可以以“故事的主人公都有誰？”、“狐貍想要做些什么？”等問題引導(dǎo)幼兒了解故事的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。在講述完故事之后，教師可以讓幼兒以競賽的形式在講臺上講述青蛙、烏龜與狐貍的故事。幼兒在有趣的故事情節(jié)引領(lǐng)下很快的便融入到課堂教學(xué)中，想要去表達(dá)自己的想法。在其他幼兒講述的過程中，其他孩子要在其中了解自身的不足，從而完善其語言表達(dá)能力。另外，如果是比較長的故事，教師則可以讓幼兒進(jìn)行分段敘述，從而保障每個孩子都能夠得到能力的提升。

綜上所述，不同的故事能夠帶領(lǐng)我們?nèi)ジ惺懿煌娜松蛘呔实南胂笫澜?，體會不一樣的情緒。在故事中，我們能夠放松自身的心靈，從而使其得到短暫的愉悅與休憩。作為幼兒教師，面對的是一群充滿幻想的孩子，教師應(yīng)該用故事去完善幼兒的思維體系，讓孩子在故事中獲得知識。

參考文獻(xiàn)：

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