陳一芹

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好、努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人，尤其是指那些能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將自己的各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H產(chǎn)品的人。深圳市南山實驗集團麒麟中學在鄒炎漢校長帶領下，在學生個性的基礎上，開發(fā)了“科技特色”的校本課程，打造出獨具特色的“質(zhì)量麒麟”，碩果累累。學校以創(chuàng)客教育作為校園文化建設的原點，將創(chuàng)新的火種播撒到課堂內(nèi)外，形成了以課程創(chuàng)新帶動評價改革創(chuàng)新、以創(chuàng)客型教師帶動學生創(chuàng)客發(fā)展的創(chuàng)客教育生態(tài)場，綻放學生個性精彩。

創(chuàng)客教育是一項高度復雜、綜合性極強的創(chuàng)造性活動，是對勇氣、智力、智慧、毅力的綜合考驗。如何將創(chuàng)客教育引入到課程中，麒麟中學梳理出了一套創(chuàng)客教育操作體系。學校以新科技類創(chuàng)客課程作為創(chuàng)建科技教育特色的主抓手，從創(chuàng)客教材、創(chuàng)客教師、創(chuàng)客載體、創(chuàng)客空間、課程設置等多方面入手，多管齊下，打造創(chuàng)客教育生態(tài)環(huán)境與校本課程體系，挖掘每一個孩子的潛能，發(fā)展學生個性特長。

選編創(chuàng)客教材

目前，國家還未出版統(tǒng)一標準的創(chuàng)客教材，麒麟中學在借鑒全國優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎上，以自選創(chuàng)客教材、自編校本教材，自主研發(fā)設備資源包、網(wǎng)絡資源整合等方式，采用“獨特”的創(chuàng)客教材，開展創(chuàng)客教育活動，滿足不同層次、不同需求的學生，給有特殊才能的學生搭建創(chuàng)造的平臺，鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)造，引導學生交流共享、創(chuàng)造制作，在全校營造了濃郁的創(chuàng)客氛圍，最終形成具有麒麟特色的創(chuàng)客文化。

培養(yǎng)創(chuàng)客教師

當前，我國中小學各種科技比賽的指導教師隊伍主要以信息技術、理化背景的教師為主。信息技術教師雖然能夠在軟硬件技術、高級編程、電子器件等方面給學生提供專業(yè)指導，但還遠遠不能滿足創(chuàng)客教育的需要。因此，打造創(chuàng)客教師隊伍迫在眉睫。實校要求每位教師都成為創(chuàng)客達人，實施“名師工程”，開辟“專家工作坊”，開展“青藍工程”師徒結對，組建“科研攻關協(xié)作體”，形成了“教、研、學”有機融合的教師專業(yè)發(fā)展機制，鍛造出了一支優(yōu)秀的教師隊伍。

巧設創(chuàng)客空間

創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識和資源，以及項目協(xié)作的場所，關系到課程教學的環(huán)境。教師把課堂變成一個充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵學生創(chuàng)造物品、發(fā)明小工藝、申請發(fā)明專利和STEM教育，分享創(chuàng)意點子。同時，不僅充分利用學校周邊優(yōu)勢拓展創(chuàng)客空間，而且從初一年級開始，每周開設一節(jié)創(chuàng)客課，通過開設創(chuàng)客實驗室、開展社團課、參加區(qū)小院士評選、舉辦校園科技節(jié)等多種活動，全面推進創(chuàng)客教育，形成良好的創(chuàng)客生態(tài)環(huán)境。

改革評價方式

實施激勵性、多元性評價機制，注重學生身心健康、德智體美勞“五育并舉”和學生的可持續(xù)發(fā)展，側(cè)重從綜合素質(zhì)評價和個性特長方面肯定、激勵、欣賞學生。其中，綜合素質(zhì)，由公民道德與素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、實踐與創(chuàng)新、運動與健康和審美與表現(xiàn)五個部分組成;綜合素質(zhì)評價，采用學生自評、學生互評、班主任評價、任課教師評價和家長評價等多種評價方式相結合，讓每一個孩子都有機會成為有個性的校園小明星。

協(xié)作學習，將創(chuàng)意變成實物

創(chuàng)客的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學生發(fā)明創(chuàng)造的能力，更要激發(fā)學生對科學的熱愛與勇于探索的精神。學校鼓勵學生協(xié)作學習，將創(chuàng)意變成實物;將小發(fā)明帶入課堂，把學生日常創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實。七年級每周一節(jié)創(chuàng)客實踐課，學生以個人和小組為單位完成一個可以看得見的創(chuàng)意作品，讓停留在紙面上和文本中的東西成為具體的創(chuàng)客成果。鼓勵學生協(xié)作學習和分享。采取讓學生“說出”“寫出”“做出”的方式，開展全班分享。同時，引進STEM教育，在“做”中學，運用跨學科思維解決現(xiàn)實問題，優(yōu)化對不同學科知識的理解與應用。初一、初二每一個學生都有研究小課題，可多人合作。每學年都有500多項創(chuàng)新課題立項研究實踐。

走進麒麟中學，一眼就能看到勒杜鵑、修竹，紅綠相間，生機勃勃。麒麟創(chuàng)客教育，正如姹紫嫣紅南實校園中的一樹爛漫，楚楚動人，耀眼奪目。祝福敢為人先、勇于創(chuàng)新的麒麟中學，在傳承創(chuàng)新中不斷前行，創(chuàng)造新的輝煌。