葉林

2019年重慶市小學(xué)語文春季教研會已經(jīng)過去半個月了，詠梅老師在會上與大家共勉的那句話仍歷歷在耳：“時間一天天過去，這過去的每一天，無論我們在做什么，凡做過的就是我們生命的歷程，累積起來就是我們的人生。我們應(yīng)該在‘社會想要的你’和‘我想做的自己’之間找到一個平衡點。這樣，你自己舒服，社會也認(rèn)同你的價值，這就是專業(yè)對我們的意義?！比珲囗?，是的，從“追求完美”到“找到平衡點”才是成熟的標(biāo)志啊，美好的人生也許不要那么“完美”。

知乎上有一個新詞條，叫“浙大病”。研究者在浙江大學(xué)為學(xué)生們做心理咨詢中發(fā)現(xiàn)很多浙大的學(xué)生明明很優(yōu)秀，也能得到他人的欣賞，卻總覺得自己配不上這樣的光環(huán)。這種心理現(xiàn)象不只存在于浙大校園，很多壓力大的年輕人甚至是功成名就者都有同感?！白非笸昝馈币呀?jīng)成為了當(dāng)下流行的“社會病”。

我們不放過孩子

語文課堂上，孩子在有感情朗讀中達不到老師要求的度時，老師打斷孩子，反復(fù)糾正;在一年級的課堂上，孩子們爭先恐后舉手，急急忙忙站起來，一口喊出答案時，老師要求他重來，把話說完整。當(dāng)那個可憐的6歲孩子的注意力放在完整說話上時，他已經(jīng)忘記了答案，反而結(jié)結(jié)巴巴答不上來了。

我朋友把她女兒送到全市最好的一所幼兒園，那個洋娃娃般的小女孩，不僅長得漂亮，小小年紀(jì)就一身本事：全市童詩朗讀第一名，全市少兒舞蹈比賽一等獎，走到哪里都是喝彩聲一片。一天，幼兒園的老師打電話給朋友，說她女兒不喜歡手工課，總是一動不動背手坐好，不愿做任何作品。朋友覺得很奇怪，女兒在家是最喜歡做手工的，家里有好多她做的半成品，怎么會不喜歡手工課呢？朋友后來暗暗觀察，發(fā)現(xiàn)女兒在做手工作品時，稍不滿意就丟掉重做，反反復(fù)復(fù)，最后竟連一個作品都做不出，半成品倒丟掉了不少。

孩子的性格千差萬別，有一種完美主義人格的萌芽狀態(tài)就是表現(xiàn)出過高的自我要求，這樣的孩子往往對別人也有過高的要求。如果我們不能接納不完美，就難免會對現(xiàn)實世界產(chǎn)生逃避和對抗，我朋友的女兒在手工課上不動手，明顯就是在逃避“不完美”作品的出現(xiàn)。如果這種情況得不到遏制，很容易在孩子性格成長的初期，在內(nèi)心埋下“自我否定”的種子。她成年以后也會經(jīng)常性的、不自覺地觸發(fā)自我懷疑。

所以，美好的人生，不是“追求完美”，而是引導(dǎo)孩子去找到那個“平衡點”。

別著急，多一點寬容和等待

我另一位朋友，她有個兩歲的男孩，她發(fā)現(xiàn)，當(dāng)姥姥帶孩子一段時間后，孩子會變得內(nèi)向、封閉，而且會出現(xiàn)各種問題;奶奶帶孩子一段時間后，孩子會變得外向、開朗，會更活潑一些。她仔細觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子在一歲半后奶奶和姥姥都對孩子的叛逆感到頭疼，但她們的做法卻有很大差異：姥姥會不斷施壓，甚至是粗暴地逼迫孩子按她的方式來;奶奶沒有那么執(zhí)著，她會用有趣的方式誘惑孩子聽自己的，她有耐心，愿意等著孩子自己來。比如，孩子想自己吃飯，奶奶會接受，即使孩子撒得滿地都是;姥姥會不耐煩甚至生氣，有時即使勉強同意了，還是忍不住會說：“看你笨得，看你笨得。”然后奪過勺子，喂起飯來。這時候孩子會哭會鬧，姥姥會更加不高興，姥姥一不高興，孩子就會害怕。在跟姥姥生活的這段時間里，孩子是壓抑的、緊張的，他害怕姥姥生氣，隨時密切關(guān)注姥姥的情緒，這使得他沒有辦法放松下來，沒有辦法自在玩樂和學(xué)習(xí)新的技能，所以他才會變得內(nèi)向和封閉。

我們回到課堂上，也是同樣的道理，當(dāng)孩子讀得不那么好時，答得不那么正確時，有的老師愿意等待，不那么急于否定，而是有誠意地引導(dǎo)，在生生互動的過程中，孩子們通過相互啟發(fā)，逐漸找到了正確答案，讀得越來越到位了，這樣的課堂無疑就“活”了。不要著急，多一點寬容和等待，對孩子的成長來說實在是太重要了。

別太單一，多維度開發(fā)自尊吧

我不是說考試成績不重要，畢竟在現(xiàn)階段中高考是對所有人都公平的競爭。我想說的是離開學(xué)習(xí)成績這種單一維度的比較，手工、畫畫這類安靜的活動，或者籃球、足球這類需要集體配合的體育活動，能讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的動手自尊和體能自尊，覺得“雖然我學(xué)習(xí)成績一般，但我的體力還不錯，我很享受在這方面的成功”。享受某些方面優(yōu)于其他人的感覺，這對于習(xí)慣于認(rèn)為“我不行”“我不會”的孩子來說，是至關(guān)重要的自信的開始，能幫助孩子拓展出“人生處處可出彩”的多維化思維。

人生成功是多方面促成的偶然，失敗才是常態(tài)。當(dāng)孩子嘗試的次數(shù)多了，總能考出幾次高分，做出一些好作品，贏下幾場比賽。多經(jīng)歷之后，他們會產(chǎn)生習(xí)慣，認(rèn)為自己值得安心地享受別人對他某一方面的夸贊。最重要的是相信了許多人也經(jīng)歷過同樣的失敗和自我懷疑，大家都是這樣的不“完美”。所以，找到“我期望的自己”和“我能做到的自己”之間的平衡點，不去追求完美，也許美好的人生就這樣開始了。