吳新梅

小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該不斷豐富自己的教學(xué)方法，在開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)更加從容，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)制定相應(yīng)的語(yǔ)文作文教學(xué)模式，真正激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

一、豐富方法，讓小學(xué)語(yǔ)文作文課迸發(fā)出生命力

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到作文課的重要性，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富教學(xué)方法和手段。讓學(xué)生在多彩多姿的作文課堂上真正感受到寫(xiě)作的趣味和魅力，不斷提高寫(xiě)作能力，成為更優(yōu)秀的作者。當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)的過(guò)程中存在著教學(xué)手段刻板、單一的問(wèn)題，這容易使作文教學(xué)課喪失鮮活性和趣味性，也容易讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作反感和厭倦。因此，當(dāng)小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作興趣不高的時(shí)候，教師就應(yīng)該反思自身教學(xué)方式存在的問(wèn)題。教師可通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，豐富教學(xué)方式，使自己在教學(xué)時(shí)從容不迫、游刃有余。這對(duì)于學(xué)生和教者而言都有重大意義。

小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)經(jīng)常感到不知所措，不知如何完成寫(xiě)作任務(wù)，教者不能一味地耳提面命，而應(yīng)該通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的趣味，感受到寫(xiě)作的真諦，從而使整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文作文課都迸發(fā)出生命活力。

二、激發(fā)想象，使小學(xué)生張開(kāi)想象的雙翼

小學(xué)生要想真正在作文課上釋放創(chuàng)作潛力，一定要激活自身的想象力，如果學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中缺乏想象力，那么筆下的文字也將是枯槁艱澀，讓人讀起來(lái)味同嚼蠟。小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷激活學(xué)生的想象力。激活學(xué)生的想象力不是一句空話，而應(yīng)該有實(shí)實(shí)在在的教學(xué)舉措，在實(shí)踐過(guò)程中也絕不能無(wú)的放矢。教師需要不斷創(chuàng)新和豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，真正張開(kāi)想象的翅膀，使寫(xiě)作能力得到顯著的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，就是要使學(xué)生在一個(gè)由教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，真正放飛想象，在未來(lái)的寫(xiě)作中取得更大的進(jìn)步。

例如教師在給學(xué)生布置命題作文《我最開(kāi)心的一天》時(shí)會(huì)遇到很多阻礙：很多學(xué)生不善于總結(jié)自己的人生，總覺(jué)得自己的人生平凡無(wú)聊、乏善可陳，寫(xiě)出的文章也味同嚼蠟、難以卒讀。這時(shí)，教師可適當(dāng)?shù)匾肭榫硠?chuàng)設(shè)教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生在心中構(gòu)建起一個(gè)美好場(chǎng)景，從而使筆下的文字更有溫度、更有想象力、更有質(zhì)感。教師可以讓學(xué)生設(shè)想一個(gè)自己最渴望去的場(chǎng)所，在那里，能夠遇到自己最渴望遇到的人，也能夠感受到無(wú)限的愉悅和滿足。例如，教師可以讓學(xué)生設(shè)想自己在沙灘上和家人一起曬太陽(yáng)、吹海風(fēng)的美好場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生把這些想象呈現(xiàn)在筆端，寫(xiě)出令人滿意的好文章。

三、增強(qiáng)課堂實(shí)效，使小學(xué)語(yǔ)文作文課真正取得成效

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視教學(xué)實(shí)效，如果學(xué)生不能因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)工作而取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，那么教師就不是好教師，自己的教學(xué)策略就是亟待變革的。小學(xué)語(yǔ)文教師之所以要使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，就是為了使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)真正走出語(yǔ)文寫(xiě)作誤區(qū)，不斷提升寫(xiě)作能力。教師要讓學(xué)生懂得寫(xiě)作是一門語(yǔ)言藝術(shù)。學(xué)生應(yīng)飽蘸著濃情，用自己的想象力來(lái)寫(xiě)作。如此一來(lái)，才能在作文的舞臺(tái)上大放光彩，收獲令人滿意的結(jié)果。

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極地將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法落實(shí)到實(shí)踐中，使學(xué)生不再對(duì)寫(xiě)作感到如鯁在喉，從而拉近學(xué)生與寫(xiě)作的距離，讓他們真正品味到寫(xiě)作內(nèi)在的趣味和美好，形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)和打磨，不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，使他們未來(lái)的寫(xiě)作之路更加寬廣。教師需要在小學(xué)階段就幫學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和寫(xiě)作習(xí)慣，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路更加通暢，學(xué)生的寫(xiě)作修為會(huì)不斷提高，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候，教師的教學(xué)工作才真正取得了成效。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該更加看重寫(xiě)作教學(xué)的重要性，要為廣大小學(xué)生真正上好寫(xiě)作課，使學(xué)生在寫(xiě)作課上學(xué)到真正的寫(xiě)作方法。小學(xué)語(yǔ)文教師需要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)法讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的特質(zhì)和意義，消除他們的恐懼心理，使他們?cè)趯?xiě)作的世界里勇往直前。