胡勝平

摘 要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育逐步實(shí)施的背景下，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)邁入到了全新的發(fā)展時(shí)期和階段，同時(shí)也面臨著新的任務(wù)和更高的要求，傳統(tǒng)單向傳輸式的課堂教學(xué)策略顯然已經(jīng)無(wú)法與新的數(shù)學(xué)教學(xué)相適應(yīng)，甚至還會(huì)起到阻礙作用，所以，改進(jìn)并革新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略已經(jīng)刻不容緩了。本文將從利用探究式教、利用直觀化教學(xué)、利用情境式教學(xué)三個(gè)方面出發(fā)，全面地分析新時(shí)期下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法與科學(xué)策略，希望能夠促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略

在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)占據(jù)著非常重要的位置，并在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著十分強(qiáng)大的作用與影響。隨著教育新時(shí)期的到來(lái)，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，即要調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合利用各種教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以說(shuō)，面對(duì)新的教育形勢(shì)，高中數(shù)學(xué)教師要積極地做出轉(zhuǎn)變，以全新的教育觀念和教學(xué)思想為指導(dǎo)，探索各種科學(xué)、創(chuàng)新的方法與策略，推進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)。

一、利用探究式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主體探究

探究式教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和自主探究，能夠讓學(xué)生真正深入到知識(shí)的生成與發(fā)展過(guò)程之中。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過(guò)去一味說(shuō)教的方式，巧妙的利用課堂提問(wèn)來(lái)落實(shí)和推進(jìn)探究式教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，保證問(wèn)題難易程度適中且具有一定的啟發(fā)和探究意義;其次，教師可以把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，以創(chuàng)設(shè)出引人入勝的問(wèn)題情境，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題展開思考、分析與探究。

例如，在教授《指數(shù)函數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們的主體探究，筆者開展了探究式教學(xué)。首先，筆者為學(xué)生們?cè)O(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行思考，如，直觀函數(shù)的解析式具有什么特點(diǎn)？這時(shí)，學(xué)生們便會(huì)針對(duì)指數(shù)函數(shù)的解析式進(jìn)行分析，讓學(xué)生們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，然后，筆者再為學(xué)生們布置一些例題，進(jìn)一步拓展學(xué)生們的知識(shí)，如，已知x∈[-3，2]，求f（x）=1/4x-1/2x+1的最小值與最大值。例題下發(fā)后，學(xué)生們立即根據(jù)自己的認(rèn)知對(duì)例題進(jìn)行求解，在學(xué)生們解題的過(guò)程中，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一些指導(dǎo)，幫助學(xué)生們正確得出答案。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)利用探究式教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的主體探究。

二、利用直觀化教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)理解

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)通常具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生僅憑教師的語(yǔ)言講解和黑板板書是很難對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生直觀且深刻的理解的，最終便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致和效率的下降。針對(duì)這種情況，高中數(shù)學(xué)教師可以巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來(lái)實(shí)施直觀化教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化的加工和處理，再通過(guò)圖像、動(dòng)畫或者視頻等形式呈現(xiàn)、展示出來(lái)，營(yíng)造直觀形象的課堂教學(xué)情境，讓知識(shí)鮮活起來(lái)，帶給學(xué)生更加多樣化的外部感官刺激，幫助學(xué)生建立起抽象思維與形象思維之間的關(guān)聯(lián)，優(yōu)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。

例如，在教授《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這部分知識(shí)時(shí)，為了優(yōu)化學(xué)生們的知識(shí)理解，讓學(xué)生們對(duì)正弦函數(shù)圖像認(rèn)知的更加深刻，筆者利用多媒體創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境。首先，筆者利用多媒體為學(xué)生們展示了正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像形狀，讓學(xué)生們對(duì)函數(shù)圖像有初步的認(rèn)知，然后，筆者再利用多媒體為學(xué)生們分析正切函數(shù)圖像的性質(zhì)，幫助學(xué)生們熟練掌握函數(shù)圖像的性質(zhì)。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)利用直觀化教學(xué)，優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)理解。

三、利用情境式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

情境教學(xué)能為學(xué)生還原或者創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一定的情感態(tài)度體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生的理解與意識(shí)。所以，高中數(shù)學(xué)教師可以整合利用各種教學(xué)資源來(lái)開展情境式教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以將生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，注意觀察、發(fā)現(xiàn)并挖掘與學(xué)生生活相關(guān)的案例、模型與素材，再巧妙地融入到課堂教學(xué)過(guò)程之中，還原現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的情境，讓課堂充滿了生活的氣息，促使學(xué)生深刻地體驗(yàn)與感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用意識(shí)。

例如，在教授《拋物線》這部分知識(shí)時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識(shí)，筆者為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了生活情境。首先，筆者以生活中最常見(jiàn)的噴泉現(xiàn)象為例，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到水流從空中劃過(guò)的路線為拋物線，然后，筆者再根據(jù)這一現(xiàn)象，引出拋物線的方程，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)利用情境式教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

總之，加強(qiáng)并優(yōu)化課堂教學(xué)策略是新時(shí)期每一位教師的根本任務(wù)和必然選擇，也是提升課堂教學(xué)成效、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力與支撐。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，把握學(xué)科的特點(diǎn)與規(guī)律，利用探究式教學(xué)、直觀化教學(xué)與情境式教學(xué)等策略，來(lái)推進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，最終收獲理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明.新課標(biāo)下關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探索[J].中外企業(yè)家，2019（24）：181.

[2]張春霞.新課改背景下的高中數(shù)學(xué)探索性教學(xué)研究[J].成才之路，2019（11）：55.