滿田田

教學中，我們經?？吹健坝行〗M，無合作”“合作學習等同于核對答案”“學生在原有水平上徘徊”等現象，合作學習真正的效能并沒有得到發(fā)揮。針對此問題，八里小學基于“小組合作學習”開展研究，立足兒童的生命成長，不斷探尋基于問題解決的合作學習領域}向方法和策略，促使合作學習從課堂實踐走向理性思考，努力使每個兒童的學習在“場”、思維在“場”、成長在“場”、生命在“場”。

對于合作學習的實施，學習小組的建立是關鍵。那么什么樣的分組才是合適的呢？在梳理文獻的基礎上，結合本校學生的實際情況，我們發(fā)現“組內異質，組問同質”是組建小組的最好原則，4-6人是學生小組人數的最佳組合。學校制定了詳細明確的《“小組合作我能行”評價量表》，編寫了低中高三個學段的《合作學習七字歌》張貼在教室內。學生在熟讀成誦的過程中領悟了合作的精神內涵——“目標統(tǒng)一，團隊協(xié)作;學會分享，在分享中得到快樂;目中有人，學會謙讓”，為高效地開展小組合作打下了基礎。

我們還進行了小組合作學習座位形式安排效果的對比研究，嘗試在不同的學科采用不同的座位形式。比如，在語文、數學和英語等課堂上，采用品字形或馬蹄形座位的形式，更利于生生之間、師生之間的交流互動;在音樂課上采用扇形座位的形式，則更加利于聲樂的傳播和技能的示范;在美術課上采用田字形座位的形式，更加利于學生觀察、模仿和討論。座位形式的變換，可以充分提升小組學習中交流互動的品質。

要想提高小組合作學習的有效性，首先必須有明確的任務驅動，否則在小組交流時會出現討論膚淺、簡單重復的現象，最后發(fā)言者的回答，并非是整合小組的意見，而只是個人的看法，達不到提高學生交流概率、擴大學生課堂參與度的目的。另外，為了增強學生合作的價值，使得合作學習更有成效，要選擇有挑戰(zhàn)性的、有思維含量的問題驅動，才能發(fā)揮合作學習的效果，真正實現旨在沖刺與挑戰(zhàn)的合作學習。

倡導學生之間的合作學習并不意味著教師角色的缺席。在實際的課堂教學中，自主學習、合作學習、接受學習很少單獨使用，通常分別作為教學的某一環(huán)節(jié)在某一節(jié)課上交叉使用。它們之間通常遵循著從自主學習到合作學習再到接受學習的順序，亦即先讓學生獨立學習，然后合作學習，最后教師講解、釋疑。要注重發(fā)揮教師在學生整個學習過程中的組織調控作用，特別是要發(fā)揮教師在合作學習中的討論時間、討論秩序以及話題保持過程中的作用。教師要傾聽學生交流過程中的典型_生發(fā)言，并在頭腦中相機安排群體互動的順序。那些存有爭議、距離討論目標還存在一定差距的意見應當成為率先交流的內容。這樣，在爭辯中，在反思中，在老師的“推波助瀾”之下，學生的思維才能逐步走向深入，教師的助推作用才會得到充分體現。

我們依據深度學習和核心素養(yǎng)理念，構建了以小組合作學習為基本形式的教學模式，讓學生在自主探究中發(fā)現問題、提出問題，在合作探究中創(chuàng)造_生地解決問題。

該模式共有五個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，聚焦問題;第二環(huán)節(jié)：任務分工，自主先學;第三環(huán)節(jié)：組內交流，合作探究;第四環(huán)節(jié)：小組匯報，課堂展示;第五環(huán)節(jié)：總結提升，遷移延伸。

教學有模，但無定模。模式的建立是為了超越。通過此模式的實施，學生由“要我學”變成“我要學”，由“被動學”變成“主動學”，由“痛苦學”變成“快樂學”，課堂煥發(fā)出一派新氣象。

小組的功能不僅是讓學生學會合作，通過合作而學習，也是給學生機會學習和更多的人交往，接觸多元的思想，和更多的人成為朋友。因此要重視課堂的評價。

學校采取組內合作、組問競爭的評價原則，創(chuàng)建三級評價機制，即師評、互評、自評。設立四個獎項：最佳溝通獎、配合默契獎、共同進步獎、集體智慧獎。以期促進小組問的競爭，激發(fā)學生合作的動機。教師及時}向評價可以極大提高合作學習的效能，在老師的“推波助瀾”之下，學生的合作才能逐步走向深入，教師的助推作用才會得到充分體現。我們也向家長發(fā)放滿意度調查表或利用交流會、家訪等多種方式，對參與小組合作學習的家長進行訪談，了解合作學習的經驗、成果，聽取家長意見或建議，及時做出學習方式的調整。

“小組合作學習”探索實踐研究，帶動了課堂革新，形成了學校獨特的課堂樣態(tài)。通過“小組合作學習”項目的探索實踐研究，教師把關注點更多地轉向了學生的“學”，一部分老師脫穎而出，實現了對教學模式的超越，初步形成了自己的教學風格;學生的學習狀態(tài)也發(fā)生了顯著的變化，探究意識得到增強，自主學習能力有了提升，學習潛力得以發(fā)揮。

如何提高小組合作學習的效能，如何使合作成為學生的生活方式……探索無止境。我們將繼續(xù)圍繞合作學習項目，充分發(fā)揮團隊教研的力量，將理論與實踐結合，大膽嘗試，發(fā)現問題，討論問題，解決問題。

（作者單位：徐州市八里中心小學校）